文档介绍：
古诗词改写中的景色描写
古诗词改写中的风光描写 本文关键词：古诗词，改写，描写，风光
古诗词改写中的风光描写 本文简介：《古诗改写中的风光描写》教案教学设计——试验小学杨玉蓉
1老师提问：这首词里有哪些美呢？
2嬉戏说明：小溪美不美？你们见过小溪吗？为了让小溪的美景被我们细腻逼真地描绘出来，我们来做个互动嬉戏吧！〔课件展示
小组互动〕第一小组的同学，只能运用眼睛这种感觉器官来看，靠视觉去想象小溪的模样；其次小组的同学，只能运用耳朵去听，靠听觉去描绘你听到的小溪；第三小组的同学，只能运用鼻子去闻，靠嗅觉去描绘你闻到的小;第四小组的同学，只能运用手或者脚上的皮肤去触摸，用触觉描绘你遇到的小溪。各小组的同学之间要彼此提示，不要动用了别个组的感觉器官。
3小组探讨，学生想象。〔课件展示
小溪图片〕
4嬉戏结果展示，学生说景，老师适时点拨写景的技巧。
师语：视觉里的小溪，它的外形是什么？小溪里面可能有哪些植物和动物，他们是怎样的？在描绘时我们都可以采纳譬如拟人的修辞手法，可使风光更形象可感……可运用的例句如下：
a第一小组，你们只能用眼睛去看，用视觉效果去描绘小溪——:我看到的小溪：小溪如带般蜿蜒着从茅草屋旁流淌而过，溪水澄澈见底，在太阳的照射下波光粼粼，像是银子铺上去的一样。河面上的荷叶随风起舞，河水中时时常地蹦起一两只小鱼，溅起一阵浪花。
b
其次小组，你们只能用耳朵去听，用听觉效果去描绘小溪-——我听到的小溪：溪水在发出声响，一路在丁冬地歌颂，鱼儿也不甘孤独，“扑嗤”一声地跃出水面。溪水的四周回荡着小虫的合唱曲。
c
第三小组，你们只能用鼻子去闻，用嗅觉效果去描绘小溪——我闻到的小溪：荷花的香味沁人心脾，阵阵芳香传到了十里之遥。
d
第四小组，你们只能手或者脚上的皮肤，靠触觉效果去描绘小溪——我遇到的小溪：拿手掬一捧溪水，柔滑凉爽；用脚触触溪边青草，犹如多数根细丝带，柔软地舔着我们的皮肤，像妈妈的手，别提多安适了。
总结：想象自然风光时，就是我们每一个人穿越时空，变成超人的时候。眼睛像千里眼，能看到一切；耳朵像“顺风耳”，能耳听八方；鼻子的嗅觉灵敏至极;人体的触觉极为兴旺。我们刚刚用了四种感觉器官来描绘溪水这个景物，可还有一种感官没有运用上，那就是靠舌尖上的味蕾来感觉的味觉。和起来总共五种感觉，为了便利记忆，杨教师给它取个名字，就叫“五觉法”。〔板书
五觉法〕
〔二〕联想想象
段落练笔
1明确练笔要求
《清平乐?村居》中哪一句是写自然风光的？此时此刻，让我们综合运用五种感觉器官，来描绘《清平乐?村居》中的第一句的自然风光。
2学生练笔，课件展示练笔要求。〔展示课件
写景要求〕
3学生成果展示，学生互评，教师点拨。
〔三〕感悟美文
稳固提升
1快速阅读，感知诗歌改写的奇妙意境。〔课件展示
美文
〕
2两文比照，使学生明确风光描写的作用
〔1〕
找寻写景句
提问：文中有哪些语句是写自然风光的？
生答：文中的开头，文章的结尾，文章的中间也有。〔课件展示
划线答案〕
〔2〕有风光描写的美文与无景的故事进展比照。〔课件展示
无景之文〕
提问：哪一篇文章美？为什么？
师语：自然风光的描写贯穿全文的文章特别的美