文档介绍：回乡偶书教学设计
教学目的：
1、以随文识字的方法，认识诗中的2个生字“客、何”，会写“客、何、音"3个字，有感情地朗读和背诵古诗。 （精品文档请下载）
2、紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生回乡偶书教学设计
教学目的：
1、以随文识字的方法，认识诗中的2个生字“客、何”，会写“客、何、音"3个字，有感情地朗读和背诵古诗。 （精品文档请下载）
2、紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生进展想像,再通过品读理解词句的含义,体会诗人所表达的思想感情. （精品文档请下载）
3、通过读诗、悟诗，懂得热爱家乡的思想感情。能有感情地朗读和背诵古诗。
教学重点：抓住“客”为切入点，通过品读理解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情.
教学过程:
一、导入揭题。
1、课前背古诗，背《咏柳》。引出作者—-———-—唐朝著名诗人贺知章。
今天我们要再来学****一首贺知章写的古诗。
2、读题. 回乡偶书。 指名读，齐读。
二、初读.
1、自由读，读准字音。
你觉得哪个词比较难读准，带小朋友读一读。正音：鬓毛衰。开火车读该词。
指名读整首诗，去拼音指名读,齐读.
三、研读感悟。（抓线索“客？”）
1、生字学****br/>会读这首诗并不难,我们很多小朋友小时候就会背了呢。假设能把其中的生字会记会写那才能干呢。老师考你一个生字，“笑问客从何处来”，这里有一个生字“客”，（板书“客”)你怎么记住它？扩词，书写指导。 （精品文档请下载）
2、不是一家的人或者不是当地的人，“客”是说谁呢?（贺知章）,他到 底算不算客人呢？（板书？)请带着这个问题,再好好地去读一读这首诗，然后和同桌交流这个问题,说说你的理 由。 （精品文档请下载）
3、贺知章是不是客人？反响中指导朗读和体验感悟。
（1）不是客：学****第1、2行。
你从哪里知道的?
从诗句中看出：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ①理解诗意。找两对反义词,板书：少小-—-—老大 （精品文档请下载）
离--—-回 贺知章在十岁的时候，就和父亲分开了家乡去长安求学，分开家乡后，他们生活非常艰辛,有的时候吃不上一口 饭,有的时候穿不上一件完好的衣服，但是贺知章抑制困难坚持读书，因此他的书读得非常好，，他终于回到了家乡。这一别就是70多年呀！指导读第1行。小时候分开这里，老了又回来了，是这个村的人，怎么能说是客人呢!
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②你还从哪里看出他不是客人?70多年过去了，他有什么变化了呢？理解“鬓毛衰”，摸摸两鬓在哪里. (两边的头发都白了，人老了) （精品文档请下载）
可是什么却照旧没有改变?理解“乡音”.“乡"就是“故土，家乡”的意思，“乡音”就是家乡的口音，家乡话。（精品文档请下载）
④介绍贺知章的家乡背景:你知道诗人的家乡在哪里吗？老师告诉你，是我们杭州的萧山，这可是我们杭州人的骄傲，出了一位大诗人呢！当年他分开杭州到长安去，也就是如今的陕西西安，虽然路途非常遥远，可是他时刻都没有忘记自己的家乡，老了一定要叶落归根呀！ （精品文档请下载）
⑤用自