童诗中的“问”.doc

文档介绍：童诗中的“问”
教学目的：
通过各种形式的朗读指导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的童趣和音韵美,激发学生阅读童诗的兴趣。
通过比较阅读诗歌，初步感受本组诗中运用想象提问的写诗方法.
读写结合尝试以生活中事物或现象用疑问法写几句诗，激童诗中的“问”
教学目的：
通过各种形式的朗读指导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的童趣和音韵美,激发学生阅读童诗的兴趣。
通过比较阅读诗歌，初步感受本组诗中运用想象提问的写诗方法.
读写结合尝试以生活中事物或现象用疑问法写几句诗，激发学生创作兴趣。
选文：《螃蟹》两篇、《皱纹》《小溪 》《 熊猫 》《蘑菇》
教学重难点：
通过比较阅读诗歌,初步感受本组诗中运用想象提问的写诗方法.
读写结合尝试以生活中事物或现象用疑问法写几句诗，激发学生创作兴趣。
教学过程
激趣导入，比照阅读初步感知诗歌特点
（今天老师给大家带来了一个特别的朋友，)老师出示图片螃蟹，学生仔细观察,看到这样的螃蟹，你想提出什么问题呢？(自由提问）（精品文档请下载）
2、有一个小诗人他也有问题呢？他把他的疑问写成了两首小诗，我们一起来看看。出示两首《螃蟹》
3、指名读两人读，其他同学考虑：读了这两首诗你发现了什么共同点？
4、交流汇报（1、都是写螃蟹的 2、都有问号 3、都抓住了螃蟹的特点来写的:口吐白沫和横着走路：你有没有别的猜测呢？)（精品文档请下载）
5、指导朗读。男女生合作有感情地读,男生读发现的特点，女生读由此产生的疑问。
6、老师小结：原来诗人抓住事物的特点来想象，就会让诗歌妙趣横生。（板书:抓特点）
二、小组合作群诗阅读，感受诗歌写法
1、出示《皱纹》《小溪》《熊猫》《蘑菇》
2、出示小组学****任务单
1、小组合作读诗歌，选择自己喜欢的一首展示给大家.
2、想一想：诗歌写了事物什么特点？由此又想到了什么？
3、小组合作学****br/>4、小组汇报，老师相机点拨感受写法
这首诗写了什么？这个事物有什么特点？怎么问的?（找问的位置)
（1)当学生汇报完《皱纹》后,老师点拨：老师发现《皱纹》这首诗是在结尾问，你们发现其它几首诗歌中问句出现的特点吗?引导学生观察诗歌问句位置，理解诗歌可以通篇问，可以中间问，可以结尾问。（精品文档请下载）
（2）当学生读到《小溪》时，追问你为什要突出