文档介绍：多媒体情境教学基础会计论文(共 3501 字) 一、“基础会计”实施多媒体情境教学的具体做法目前, 中职校一般都配备了多媒体教学设施, 这为实施“基础会计”多媒体情境教学提供了物质保证。多媒体在“基础会计”情境教学中的作用可以模拟真实的企业经济活动过程, 模拟企业会计工作环境, 重复再现教学中所需要的真实情境, 为师生之间的联系提供快捷简便的沟通渠道, 便于实现师生间活动中的数据保存、过程监督以及结果评价。(一) 教学准备“基础会计”教学情境的创设途径需要做如下准备。 1. 师生亲身体验经营活动。选一家中等以上规模的制造业企业, 带领学生参观访问, 了解原材料的采购、原材料的收发、生产加工、产品验收入库、产品销售、货款回收等资金周转的具体过程, 使从未出过校门的中职学生对企业生产经营过程有一个感性认识。如果可能, 还可以增加部分亲身体验活动,由学生参与部分经营过程。 2. 视频、图片资料。在经过企业允许的情况下, 对所参观企业的生产经营过程进行录像、拍照和收集资料, 以备课堂教学中使用。针对教学大纲中所要求的主要经济业务, 以剧本的形式编写主要经济业务案例, 聘请“演员”在企业的实际背景下模拟经济业务过程,制成录像。 3. flash 动画。会计核算中的某些经济业务要拍成较真实的录像需要很高的成本,目前可行的解决方法是制作 flas h 动画。教学中可以在多媒体的辅助下, 通过相关的动画来增加学生对经济业务的感性认识。动画可以自己制作, 也可以聘请专业人士制作。 4. 会计账务处理实物。购买部分领料单、记账凭证、账簿、会计报表等, 供学生课堂练****使用。收集一些发票、银行结算凭证等, 尽可能多地准备一些会计核算过程中所使用的实物资料或照片。亲自接触实物, 进行实证训练, 可以使学生更准确地把握会计核算过程。(二) 基本步骤在“基础会计”教学中,多媒体情境教学法的运用可以分为如下基本步骤。 1. 带入情境。当学生了解了会计知识对经济管理的重要性后, 他们一定会重视对“基础会计”的学****这是实施“基础会计”情境教学的基本保证。初学“基础会计”的学生对企业经营活动基本是陌生的, 对会计的核算过程和会计信息的作用更是知之甚少。如果一开始便灌输大量的概念、假设和原则, 容易使学生对“基础会计”产生厌烦情绪。“基础会计”的情境教学首先应把学生带入会计的真实环境, 体验会计的作用, 激发学生的学****积极性。比如, 带领学生去参观真实的企业经营活动, 最好是选一家上市公司, 这样可以利用其公开的会计信息。参观前给学生提出几个问题, 并要求学生参观后写出参观报告: 该企业的生产经营状况如何? 该企业是不是很赚钱? 该企业生产经营存在什么问题? 等等, 通过这些问题将学生引入会计天地。 2. 延续情境。在学生的学****动机被激发后, 若教学过程刻板、单一, 学生又会因失望而使已形成的动机弱化, 以至消失。因此, 在把学生带入情境后, 教师要把教学内容有机地融入真实情境中, 使情境成为一个连续的动态的客体, 使教学内容转化为连续情境中真实可信、生动具体的故事情节。 3. 优化情境。一旦学生的学****动机激发起来后, 他们便会主动地去阅读教材, 但严谨晦涩的教科书会让他们感到理解困难。“基础会计”的情境教学需要将教科书枯燥的内容转化为可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律, 或转化为角