文档介绍：案例教学法急诊医学论文(共 2123 字) 1 对象与方法研究对象为安徽医科大学 200 7 级临床医学5 年制本科学生共 301 人,将学生分为实验组与对照组两组, 152 人采用案例教学法为实验组, 149 采用传统教学方法为对照组。案例教学法具体实施过程如下:①选择案例。以教学大纲为核心, 选取临床具有代表性的真实病例加以整理, 使之既能紧扣大纲内容, 又不失真实性。②提出问题。根据案例提出多个问题, 既要涵盖基础知识, 更要注重临床实际。③讨论并讲解重点难点。引导学生积极进行讨论, 形成初步认识, 在讨论过程中适时对一些重点难点知识进行复习或讲解。④诊断、治疗、转归。在讨论后对案例进行诊断分析、重点治疗讲解, 最后揭示案例疾病转归情况, 并剖析经验教训。对照组按传统理论课教学模式进行授课, 教师讲授课本知识, 学生听课。 2 评价指标通过教学质量理论成绩比较、学生问卷调查(满意度、是否能够增加知识牢固度、是否能够提高学习效率、是否能够提高解决问题能力)进行综合评估。 3 统计学处理使用 软件进行统计学处理,组间比较采用 student-t 检验,数据以珚x ± s表示,率的比较采用卡方检验, P< 为显著统计学差异。 4 研究结果 教学质量考评实验组的实习学生成绩( ± ), 对照组理论考试成绩为( ± ), 两组相比 P> 5 无统计学显著差异。 5 讨论 急诊医学教学现状传统的临床医学教学模式以教师为中心,通过教师授课讲解为主体, 一种疾病往往按照“病因-发病机制-临床表现-实验室检查-诊断-治疗”的模式讲解, 教学过程千篇一律,枯燥乏味,学生被动学硬背,为考试而学习,往往不能融会贯通,在面对临床实际问题时, 常常束手无策。急诊医学在临床医学中又是一门特殊的临床医学学科, 学生在学习急诊医学之前往往已经学习了内外妇儿等临床学科, 而安徽医科大学更是把这门课程开设在学生实习结束之后,学生已经对临床疾病有了更深刻的了解。这就要求急诊医学的教学首先要让学生思考如何去面对临床急诊问题, 如何利用所学的临床知识从患者的病史信息中发现问题、分析问题, 并将分析结果用于病情判断和救治上的能力。案例教学法是以学生为中心, 以病例为先导, 以问题为基础, 以教师为导向的启发式教育, 以培养学生的能力为教学目标。案例教学法在发挥学生的主观能动性、培养其综合思维能力和独立解决问题的能力等方面有着独特的优势。与传统教学方式相比,案例教学法改变了传统的填鸭式教学方式,以一临床实际案例作为吸引学生的开端, 引导学生带着问题去寻找答案, 在寻找答案的过程中自己再发现新的问题, 然后以小组讨论的方式解决问题, 既能培养学生的独立思考及团队协作精神, 又能激发学生主动学习的兴趣, 从而提高学习质量。在临床工作中一个临床病人往往合并几种疾病, 在诊断治疗时都要相互兼顾,这在传统教学中完全不能体现,但在案例教学中往往能够真实再现, 培养了学生跨越多种学科知识去解决临床实际问题的能力。在学习成绩的比较上,有关研究结果不一致, 研究结果显示在学生理论考试成绩上实验组与对照组无明显差异, 经分析可能与目前的考试方式还是传统方式有关,考题所考内