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撰写人：___________日 期：___________
给我的任务。我阻挠确定目标，并使小组远离要实现的目标。
合作
得到鼓励我会分享我的观点，我愿意所有的成员都共享他们的观点。
得到鼓励我会分享我的观点，我愿意所有的成员都共享他们的观点。
受到鼓励我会时不时地分享观点，我愿意大多数的小组成员一起分享观点。
我不愿意分享我的观点，因此我对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候，我常常打断他们。
提出问题
我精心准备资料，独立思考、深入分析，提出的问题有代表性和针对性。
我精心准备资料，能深入分析，提出的问题有代表性
我有准备资料，能提出问题，但提出的问题缺乏代表性和针对性。
我没独立思考，但有提出问题。
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解决问题
我灵活运用已有知识解决问题，并积极地和小组成员一起解决。 我帮助小组做出合理的决定
我主动提供解决问题的建议。 我帮助小组做出决定。
有时我会提供解决问题的建议。 有时我会帮助小 组做出决定。
我选择不参与解决问题或做出决定。 我有时给小组带来麻烦。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
量规作为一个评价工具，是课程与教学的一个有机组成部分，把评价与课程、教学的一体化注入到课堂中去，不同于过去将评价排斥于课程与教学之外或将评价视为外在的监控的传统评价观。它在课堂中的运用将推动课程与教学的发展，保证课程与教学的良性循环。而且，使评价贯穿于整个课程与教学，可以随时发现和及时解决学生的学****困难和课程与教学中存在的问题。观察学生之间的合作与交流，并在学生存在疑惑的地方及时给与指导，让学生自己提出问题并解决问题。
第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
思维导图
我利用思维导图引导学生自主学****帮助学生分析问题、思考他们解决问题。
日记
每堂新授课后，让学生利用日记的形式梳理一堂课所学的知识，提出还存在的疑问，并且回顾上课时同学们的表现：谁的发言最有创造性，谁的发言给自己留下了深刻的印象，谁的发言给自己的学****提供了帮助。
作品
我将安排学生提前自学相关的内容，通过小组讨论确定好个人的任务，一起完成制作尿的形成的模型。
展示
通过作品展示将学生掌握的知识以及学****到的技能展现出来。观察学生的最终学****效果，以作进一步补充教学。
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第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因
观察
在小组讨论研究过程中进行观察，通过学生的发言与合作发现进行调整教学策略。
互评
在学****过程中的每一个环节，比如讨论、合作，作品展示都进行一次互评，及时让学生了解自己哪些方向好，和了解知识掌握情况。
自评
自我评价：认识自己在本组中的努力程度和学****效果。
师生讨论会
在准备下一环节的时候，先开师生讨论会，清楚学生的基础知识的了解程度，给学生更加明确的方向和任务。
第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准：
（注：摘录与本单元相对应部分即可）
新课标要求生物课程要面向全体学生，适应学生个性发展，使得人人都能获得良好的生物教育。
1、全体学生都描述人体泌尿系统的组成。
2、大家都概述尿液的形成和排出过程。
3、在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。
4、通过资料分析培养学生的分析问题的能力。
5、认同肾的结构是与它承受的功能相适应的。
教学目标：
[知识目标]：
1、描述人体泌尿系统的组成。
2、概述尿液的形成和排出过程。
[能力目标]：
1、在引导学生发