文档介绍：工业设计论文: 产学研融合造就工业设计精英(共 2362 字) 本文制订专业人才培养方案培养模式和培养目标。三明学院工业设计专业是以工学、艺术为主要学科基础。通过考察中国美术学院、南京艺术学院、厦门工艺学术学院等高校的人才培养方案, 以及泉州地区、江浙地区相关企业的走访与交流,针对文化创意产业、设计行业、机械行业的新发展、新要求,制订了“重人文, 实基础, 泛实践, 显专长, 多方向、宽口径”的人才培养方案。以良好的人文素养为特征的专业精神为主导; 以坚实宽泛的学科基础知识为保障; 以各有见长的专业技能为特色; 以实践、实习、科研训练和社会调查等为辅助; 打造“高水平、有特色、应用型”的工业设计人才。学校工业设计专业力争在十七届六中全会国家深化文化体制改革, 倡导文化大繁荣、大发展的时代背景下, 成为承接媒体创意专业和动画专业的文化创意衍生产品研发设计特色专业,完成我国由“模仿型”加工产业向“开发型”设计产业的转变。专业课程体系。三明学院工业设计专业课程的设置坚持“基础+ 特色、稳定性+ 动态性、产+学+研”三原则, 建立与社会发展、企业需求、地方特色相结合的“两平台+ 专业方向”的课程体系。“基础+ 特色”原则强调既要坚持专业基础课程的重要性,又要坚持自身专业的特色性,根据学生、教师、学科环境、地域特征等因素, 有目的的优化课程。“稳定性+ 动态性”原则即低年级统一开设专业基础课程和专业核心课程, 构建高水平、应用型人才的完备知识结构。高年级根据企业对人才的需求和学校办学优势, 灵活设置专业方向, 使学生就业后能迅速胜任岗位需求。“产+学+研”原则即理论课程与实践课程相结合,理论知识与实践经验相结合,培养针对性强、实用性高、适用性广的专业人才[ 2]。两平台是基础课程教学平台和综合实践教学平台。基础课程教学平台由专业基础课程和专业核心课程组成。开设的课程包括理论基础、设计基础和工程基础三部分, 占总学分的 42. 2%, 实现“实基础”教育。综合实践教学平台是由金工实习、专业见习、专业实习组成的校内外实践教学基地, 落实“泛实践”教育。专业方向包括文化创意产品设计和产品造型设计两个专业方向以及专业必修课和专业选修课两部分。两个专业方向实现“显专长、多方向”教学。专业选修课是对专业必修课的补充和延伸, 主要从人文学科、社会学科角度设置课程,实现“重人文、宽口径”教学。如图 2-1 所示。学校工业设计教研室成员先后赴泉州、义乌等地的多家企业洽谈学生专业见习问题, 与华宇集团合作共建产品设计工作室,与兄弟院校建立互通有无的联系。强化实践性教学课程实践。课程实践主要是基本技能和专业系统设计训练。基本技能通过“两平台”中的基础课程教学培养学生基本的造型能力、手绘表达能力、产品模型制作能力和计算机辅助设计等能力。专业系统设计通过产品设计 1 、产品设计 2 和产品设计 3 三个课程循序渐进地引导学生完成从市场调查、到方案构思、草图表现、方案设定、效果图展示、模型制作等系统化的设计过程。基本技能和专业系统设计训练局限在校内,其课题是虚拟的,旨在综合运用启发式教学、案例分析、实战演练、作品讨论等多种方法, 启发学生的设计思维、训练学生的设计表达能力, 为后续实体的创新实践和企业项目实践实基础,做铺垫。创新实践。创新实践教学是承接课程教学之后的一项实践教学内容, 是