文档介绍：姥姥的剪纸
教学目的:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联络上下文，并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈，慈祥的姥姥有怎会忘怀，说说作者会梦见什么？
四、作业
1、搜集一些剪纸
2、背诵课文最后两个自然段
板书设计：
姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵敏现
姥姥：心灵手巧、勤劳仁慈
第二课时
一、复习导入
1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理,姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓重的祖孙情。（精品文档请下载）
2、三个部分都在写情，作者又有所侧重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。
二、剪纸赞人。
1、-3段。
2、姥姥的心灵手巧详细表如今哪儿呢？请同学们找一找。
句子一：
“一把普普统统的剪刀，一张普普统统的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”（精品文档请下载）
。
哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢?
学生体会：普普统统、普普统统、翻来折去、无所不能
(这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥确实是剪纸行家,“无所不能"。）
句子二：
“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”
你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。
真棒!同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？
请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵敏现?
除了动物，姥姥还会剪什么?书上怎么说的？
(人物、植物、器物等等。）
句子三:
大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？(体会“左邻右舍”、“都”)
句子四：
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应,任谁开口都行。
你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢
3、小结（出示小结）
4、如今请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。
（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像,剪个，剪个。)
（学生讨论，互相夸夸。）
谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物?
三、剪纸喻理.
1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理——熟能生巧。我们接着学习第二部分,这个部分可以分几层呢？（精品文档请下载）
2、学生分层.（追问这两部分是什么关系呢？第一部分是详细写熟能生巧的事例,第二部分是概括写熟能生巧的道理）（精品文档请下载）
3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？
4、学生试着说一说。
5、这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢？
6、课文为什么要着重刻画我的“淘气蛋"、“刁蛮”、“耍赖"呢？
7、过渡：同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理,为了使道理更加明白还加了一段。
（1）（出示）
（2）数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪.（精品文档请下载）
（3）我们也和姥姥一起来剪纸。（分角色朗读）
(4)一年四季，熟能生巧,总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪,手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实的道理.（精品文档请下载）
（5）小结：作者通过一个详细事例的描写，概括描写,充分说明熟能生巧的道理.
四、剪纸传情。
（一）分层。
1、在我童年的那段难忘光阴里,还有很多很多我和姥姥之间的美妙回忆,在我心头回荡。根据刚刚我们学习第二部分分层的方法,请你试着来分层。（精品文档请下载）
2、交流分层。
（二）学习课文.
1、课文三部分都是在写剪纸，请同学们把写剪纸的部分划出来。
边划边考虑:姥姥的剪纸剪的是什么？为什么要剪这个内容？
2、学生读书考虑。
3、（出示三部分剪纸内容)
1)（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。
表达姥姥什么样的感情呢？姥姥是在什么情况下给我剪的？（疼爱之情）
2）(出示在我上学前）:剪了那么多牛兔主题的剪纸，没有详细写哪一张。表达了姥姥什么样的情呢？（对孙子的呵护之情）（精品文档请下载