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行类比推理，巧妙解题。
（三）、整体感知（18分钟）
读书是课堂训练的主线。读是语文教学永远不变的一剂良方。因此，这一环节我则主要运用朗读指导法进行教学。
①全班齐读：了解学生对课文的熟悉程度
②请一个同学试读：进一步了解学生对本文的理解度
③学生点评“那些读得好，哪些还不够”并让指出的同学读一下，对有争议的地方，老师适当指点
④听名家诵读，老师酌情进行诵读指导，对文中重点字词作出解释（提醒学生做笔记）
⑤学生再一次试读，加深对诵读技巧的把握。
通过这样一个过程，使学生对本诗有一个感性的认识。
（四）、情感把握（24分钟）
陶行知曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这一部分呢，是这节课的重点部分也是难点部分，很多地方学生都不能很好地把握，所以，我将用24分钟的时间引导学生进行重点解读。在前面整体感知的基础上，提出如下问题：
1、再读课文，谈谈这首诗的情感变化，并试着结合诗句做具体的赏析，总结结全诗的感情基调？
学生讨论回答后老师明确：
悲——君不见…暮成雪；欢——人生得意…三百杯；愤——钟鼓馔玉…姿欢虐；狂——主人何须…万古愁；愁——与尔同万古愁。
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感情基调：愁，但又悲而不伤，忧而不愁。
帮助学生把握住诗歌的脉络，了解诗人围绕“酒”这个字情感的跌宕。
2、本文用了哪些艺术手法，并举例说明？
起兴、夸张、比喻：黄河——不复回、青丝——暮成雪
用典：曹植《箜篌引》 ：“中厨办酒宴，烹羊宰肥牛。”曹植《名都篇》 ：“归来宴平乐，美酒斗十千。”
学生自主探究本诗比兴、夸张等艺术手法的运用。同时又鉴于学生对于诗歌鉴赏这一知识点的掌握不够好，因此我特设计了补充鉴赏不同诗歌的基本方法这一环节。
第二课时
（一）、齐读课文。（5分钟）
通过齐读，让学生将集中力集中到本堂课的学****作相应的内容回顾，为本节课做准备。
（二）、继续品读，探求深意（25分钟）
1、“钟鼓馔玉”指什么，诗人说富贵不足贵是出于什么，诗人为什么与友人痛饮三百杯长醉不醒？
（提示：请大家联系背景思考这个问题。）
说明：电脑屏幕打出写作背景。这首诗大约安史之乱前四五年光景，当年唐玄宗眈于女色，先后将政事交给奸相李林甫、杨国忠，***一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会***到了无以复加的地位，集中体现了诗人激愤的情感。
2、古来圣贤不计其数，何以偏举陈王？
说明：在遭遇排挤，抑郁不得志的圣贤中曹植于丕、睿两朝备受猜忌，这是典型其一；陈王与酒联系较多，这是典型其二。诗人的激愤不仅是为了一己遭遇，他还想到了和自己命运相同的古来圣贤，古来圣贤皆寂寞，岂止寂寞，为人民苦难疾呼甚而抛洒热血的经天维地之才大有人在。
此环节让学生体会作品中作者所用材料的典型性。通过此环节激发学生对那些有经天纬地才能的大圣贤的深刻理解，