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上传人:阿哈哈哈吧哈哈哈 2022/5/7 文件大小:15 KB

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《生命生命》教学反思
星城实验小学 张敢
今天,我执教的是人教版四年级下册的第19课《生命生命》一课。这篇课文含义非常深刻,短小精悍,从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
生命是什么?这是一个很沉重的话题,对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子,如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟,是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中,课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言,让学生对生命有一个初步的认识。课始,由课题入手,让学生关注生命,再品读词句,感受生命然后通过资料的交流,情感升华,最后回归课题,感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句,读出自己的感受,引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。
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(一)创设情境,引出问题:
出示课题,质疑课题:老师配乐诵读杏林子的格言,引导学生入其境,得出结论:每个人的生命都是一个奇迹。板书课题后,请学生思考课题与众不同之处,引出下方,也照应了本课最后给课题加标点这一环节。
(通过老师配乐诵读杏林子的格言,引导学生入其境,辅之以教师诗意的语言,生动的描述,让学生对生命的神奇,生命的美好发出由衷的赞叹。)
板书课题,带着对课题与众不同的质疑走进课文寻找答案。
(二)整体把握,梳理脉络:
学生自读课文,把课文读通顺。然后,思考课文写了哪三个事例,并用简练的语言来概括。
(整体把握课文内容,梳理课文脉络,体现从整体到部分再回归整体的教学思路)
(三)导读赏析,品味语言:
学生品读第二自然段,采用齐读、范读、指名读、合作读等读法,联系上下文和生活实际感受飞蛾强烈而执著的生命力,引导着学生从文悟情到体察作者杏林子的情,实现了文本的情,作者的情向学生的移情。
(A)抓“挣扎”、“极力鼓动”研读“飞蛾求生”的故事
我先请一位学生读第2自然段,其他同学思考哪些词语中可以感受到飞蛾求生的欲望?
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引导学生理解重点句“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”使用的方法有:1、通过比较句子,找出关