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《除数是整数的小数除法》教学反思
  孟淑凤
一节课结束后，加深了对“教学是一门遗憾的艺术”的认识。说实在话，这节课备的稍显仓促，从另一方面来说，它更接近于一节常规课，教学目标除了知识与技能方面之外，添加了下面两个教学目标：
1、通过举例、分类整体感知小数除法的各种类型，渗透分类思想。
2、进一步渗透转化、联想与从简单问题入手的思维方法，渗透化归思想。
本课是“小数除法”这一单元的起始课，这节课的第一个环节不仅设计了复****整数除法的计算方法，还重点设计了全面认识小数除法各种类型的环节。学生在举例子时，在课前预设范围内的是，学生没有举出整数除以整数商小数的例子。在预测范围之外的是，学生联想到小数乘法的学****过程把含有一位小数与含有两位小数的小数除法算式作为不同类型的例子。引导学生分类时，学生有两种分类标准，一是把算式（被除数与除数）中有小数的分为一类，没有小数的分为一类；二是把含一位小数的分为一类，含两位小数的分为一类。没有按除是整数与小数的分类方法。为了按课前预设的教学程序走，老师介绍了后一种分类方法。并按这种分类方法展开教学。这里是否有生拉硬扯的感觉？如果说把这种分类方法作为教材上的一种方法介绍给学生的话，是否应该增加一些例子再进行明确的分类，使学生对小数除法的各种类型有全面、清晰的认识，再展开教学。
化归思想是重要的数学思想方法之一，在数学学****与思考方法举足轻重。在第一单元教学小数乘法时，第一次明确提出，因上周出差一周，在教学中也没有重复强化，所以在本节教学中，学生虽然用到了将小数转化为整数的方法，老师也提出了将
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