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教育与教育学概论
教育的定义:教育是有意（5）马克思主义教育学：代表人物有马卡连柯、维果茨基、凯洛夫等。马卡连柯在《教育诗》中提出“平行教育”原则，创办“工学团”，其中集体主义教育是其教育体系的基础和核心；凯洛夫的《教育学》用马克思主义的观点和方法阐释社会主义教育；维果茨基将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学研究，提出儿童发展有两种水平：现有水平和可能水平。
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（1）布鲁姆制定的《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标和动作目标，每种目标又分为不用的层次，排列成由低到高的阶梯。可以指导教师更具体地确定教学的目标和任务，为人们研究和评价教育提供依据。
（2）布鲁纳在他的《教育过程》中强调学****学科基本结构的重要性，教学应该使学生理解该学科的基本结构，了解学科的基本概念和基本原理。他认为发现法是主要的学****方法。
（3）保罗·朗格朗在他的《终身教育引论》提出了终身教育思想，要求把教育扩展到人的一生，他认为，教育应当是贯穿于人一生的连续不断的过程。
教育育人
教育与人的发展
:个体身心发展，是指作为复杂整体的个体在整个人生历程中不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
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（1）单因素论与多因素论：
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①遗传决定论：是一种单因素决定论。
②环境决定论 ③辐合论（也称二因素论） ④三因素轮 ⑤诸因素交互作用论
（2）内发论与外铄论
（3）内因与外因相互作用论
：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
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（1）遗传素质：人从上代继承下来的生理解剖上的特点（主要是感觉器官和神经系统的特点）。其作用是：
①遗传素质是人身心发展的胜利前提
②遗传素质的成熟过程制约着的人的身心发展的过程及其阶段。
③遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
④遗传素质具有可塑性
⑤遗传素质在人的发展中不起决定作用
（2）环境：环境是指人生活在其中，能影响人的一切外部条件的综合，包括自然环境和社会环境。在人的发展中，社会环境起决定作用。社会环境包括物质环境、社会关系、意识形态三个部分，其作用是：
①社会环境取代生物进化成为人的新型进化的条件。
②社会环境对人的品德的形成有重要影响。
③社会环境为人提供文化科学知识的再教育。
教育与人的社会化
学校教育在人的社会化发展中的作用：
教育促进个体思想意识的社会化
教育促进个体行为的社会化
教育培养个体的职业意识和角色
教育与人的个性化：
教育可以促进人的主体意识的形成和主题能力的发展
教育可以促进个体差异的充分发展，形***的独特性
教育可以开发人的创造性，促进个体价值的实现
教育的个体谋生和享用功能：
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：是指通过教育，使学生获得一定的职业知识和技能，为其谋生创造条件。
：指教育成为个体生活的需要，受教育过程是满足需要的过程，在满足需要的过程中，求知欲得到实现，获得高层次的精神享受，并进而获得自由和幸福。
五、教育对个体发展的负向功能：
、考试束缚了人的想象力和创造性，扼杀创新精神。
，唯“智”是举的做法，使学生的压力越来越大，甚至到了不能忍受的边缘，严重摧残学生身心健康。
，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。
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教育与社会
教育的政治功能：
教育促进年青一代的政治社会化，培养合格的公民。
教育培养各级各类政治人才。
教育传播思想，制造舆论服务于政治。
教育的经济功能：
教育通过劳动力的培养来推动社会的经济发展。
教育通过科学技术的继承和生产推动经济的发展。
教育对经济的增长有一定的贡献。
教育的文化功能：