文档介绍：我也愿当班干部
(一）［档案馆]（3～5分钟)
老师讲故事《我选我》，激起学生的回忆，启发考虑：为什么王宁会选自己“
（二）［咨询台]（10～`12分钟）
1．我们生活在一个温暖的集体中，同学之间团结友爱,互帮互助，认识到自己还是个不错的人吧，大胆地说声：“爸妈,我能行!"
我能帮助他
（一）［档案馆］(4—6分钟)
1．放录音故事《雪山遇险》，学生看插图。
2．介绍故事中的大概内容。
两名登山运发动正在攀登陡峭的雪山，突然发生了意外，其中一名运发动快要掉下山去了，另一名运发动为了救这名运发动,冒着生命危险，将受伤运发动拴在自己身上，奋力向上攀登。在这句运发动的帮助下,他俩终于成功地登上了雪山项。
（二）［咨询台]（5-7分钟）
1．设问
A在一名运发动遇到危险时,是谁帮助了他?结果怎样？
B假设这名运发动没有得到别人的帮助，结果又会怎样?
2．移情训练
让学生想像以前自己需要别人帮助时的情景，体会运发动当时的心情。
3．学“老师寄语”
当别人遇到困难时，我们应伸出援助之手帮助他,使他走出困境，助人为乐，这是一种美德。
(三）［活动区］（15-17分钟）
1．学生分组，高矮个搭配为一组。
2．讲比赛规那么。
小猴子肚子饿了一定要吃桃子才行。但是，他们俩是不是都能摘到桃子呢？大家可帮他想方法(高帮矮）,其他同学喝彩。
3．学生做游戏.
（四)［理论园］（8-10分钟）
1．看图答复。
2．如有时间可选其中个别情境表演。
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我的座位
（一）［档案馆]（6—8分钟）
1．老师可将学生分成4-6人的小组。老师引导学生看图，学生分组讲座以理解图画的内容。
故事大意：小雨碰到了困难,不知该怎么办,由于小雨平时和大家相处得很好，大家都来帮她想方法,抚慰她。小雨看到这么多人帮助她,快乐地笑了。
2．分组讨论:小雨为什么笑了？
3．老师总结：是邻座的友好让小雨感到了身处集体的快乐。
(二）[咨询台］（6-8分钟）
1．让学生在教室平面图上找到自己的邻座（前后左右）的位子。
2．请学生讲述自己和邻座的友谊及相关的快乐故事,重新体会集体生活的快乐。
(三)[活动区］（8-10分钟）
1． 老师引导学生看图，小组讨论故事的内容。
2． 全班讨论想像第1—3幅图中主人公的行为可能会导致哪些不良后果？
3． 全班讨论：为什么主人翁坐在这么多同学中间却没有人愿意理他？为什么他不受大家欢送？
4． 老师总结：集体生活中，和邻座的交往要遵守一定的纪律标准。不能因为自己的自由而影响别人的学习和生活，否那么会成不受欢送的人。
(四）［理论园](12—14分钟）
1．全班共同讨论，订立邻座之间的交往规那么，如谦让友爱、不阻碍别的同学的学习、不招别人、不欺侮弱小的同学等。
2．全班表决,所有的学生表决通过后，将有关的规那么记录在课本上.
3．老师提醒每位学生都应自觉遵守共同制订的规那么.
认识别人的脸（精品文档请下载）
（一）［档案馆](2—4分钟)
中午上学时,小丽被一个骑车的人撞了一下，那个人不但没有赔礼抱歉,反倒说小丽没长眼睛，这下，小丽正坐在教室里生着气呢。
小刚哼着歌进了教室,他拿出书本和铅笔准备写作业，。小丽没理他。小刚继续向小丽借笔。小丽火了，大声对小刚说：
“讨厌!你没见我正生气呀！”
小刚愣了一下也生气了，冲着小丽说:“小气鬼！”
（二)［咨询台］（5—8分钟）
老师引导学生讨论交流：小刚为什么没借到铅笔，是小丽小气吗？
老师总结：我们假设会从别人脸上的表情，知道别人当时的心情，那么大家在一起时就能减少许多的误会。你们会识别别人脸上的表情吗？
(三）[活动区](10-12分钟）
老师先出示一些画有人物表情的面具，让学生仔细观察交流后，说出自己已可以识别的人物表情。老师再让学生在书上给人物的表情找出相对应的情绪，并连线。
（四）［理论园］（13—15分钟）
1．做一做
学生对着小镜子子学做不同的面部表情，小组成员互评，看谁模拟得最像。学生用所模拟的表情说一句配合这种表情的话，学习感知别人的情绪。
2．说一说
，猜测人物当时的情绪。
学生做出猜测后,假设理解是正确