文档介绍：搭建交流平台 构建高效课堂
———《平行四边形的面积》教学反思
《平行四边形的面积》一课是在学生学****了长方形面积的根底上进展教学的，并为以后学****三角形、梯形和圆等几何图形面积的教学打下根底。本课着重通过学生剪、拼、移等动手操作活动来让搭建交流平台 构建高效课堂
———《平行四边形的面积》教学反思
《平行四边形的面积》一课是在学生学****了长方形面积的根底上进展教学的，并为以后学****三角形、梯形和圆等几何图形面积的教学打下根底。本课着重通过学生剪、拼、移等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式,并能应用解决实际问题，从而培养学生积极参和、团结合作、主动探究的精神.（精品文档请下载）
整节课以“创境引入 建立联络——合作探究 操作明理——展示点拨 交流建构——稳固拓展 练****提升”为线索，环环紧扣、放手探究、巧妙点拨,不断把学生推向一个个高层次思维领域,有效的建构了数学知识和数学思想方法模型，进步了学生的数学学****才能。详细来讲本节课从以下几点来展示亮点和特色:（精品文档请下载）
一、关注学生已有的知识和经历 建立知识联络
学生已有的知识经历是学生学****新知的根底，是课堂教学的生长点，是老师引导学生学****的开场。在课的开场时出示校园平面图，让学生在花坛中发现已经认识的平面图形长方形和平行四边形,并抛出“他们哪个大？用什么去比较他们的大小呢？”这样一个问题就把学生的思绪引向长方形面积公式及推导过程的复****上来。如此唤起学生对已有知识的回忆建立了知识间的联络，更重要的是加深了学生对“度量”这种几何图形学****方法的认知和理解，为后面的自学探究做好铺垫.
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二、重视小组操作探究，促动学生操作中明理
数学教学活动必须向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。而动手操作就是最直接有效的活动。在探究平行四边形的面积公式这一环节时，我将“自主”和“合作”两种学****方式有机结合设计了两个板块的操作活动。第一板块：（老师课件出示格子图）学生看格子“算一算、数一数平行四边形的面积是多少？”并完成表格。紧接着让学生自主考虑:“从表中数据你发现什么?”如此为学生提供了一个大胆猜测的空间。当学生提出“可能是底乘高”这个猜测时老师趁机抛出第二个板块的操作活动：小组合作探究完成（1）通过画一画、剪一剪、移一移、拼一拼，看你能把平行四边形转化成那些你熟知的图形？(2)想一想 平行四边形的各部分和转化后的图形各部分之间有什么联络？(3）说一说 平行四边形的面积公式是什么?。活动中老师给学生提供了充足的时间和空间去探究、去交流，活动还为学生指明了学****的方法“剪一剪、拼一拼”“转化”，学生学****热情在动手动脑动口中充分调动。不仅轻松探究出平行四边形的面积公式,更重要的是让学生明白了平