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平行与垂直教学设计和反思
平行与垂直教学设计和反思 本文关键词：教学设计，平行，垂直，反思
平行与垂直教学设计和反思 本文简介：《平行与垂直》教学设计和反思湖南省桃源县漳江小 页
B、阅读课本第56页,思索:
①什么叫平行线?怎样表示平行线?
②你是怎么理解相互平行的?
C、像这样在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可说这两条直线相互平行。所以直线a与直线b是一组平行线，也可以说直线a与直线b相互平行。
D、为什么要限定是在同一平面内？谁来说说。刚刚说直线a与直线b相互平行，相互平行是什么意思？
两条直线a和b相互平行，就是说直线a是直线b的平行线，直线b是直线a的平行线。
(记作a∥b，读作a平行于b)
想一想：那我这样说对不对，直线a是平行线。
E、那你能再深化思索一下，平行线间的宽是一样的吗？〔一样宽，所以平行线无论怎样延长都不会相交。〕
F、说一说你身边的平行现象。
2、相识垂直
师:我们已经分析完了在同一平面内，不相交的两条直线，此时此刻再来看看相交的两条直线，一样给这两条直线分别取个名字直线a与直线b。量一量，所画的两条相交直线组成的角度分别是多少？你们发觉了什么？
一种特别位置关系：两条直线相交成直角。
A、
阅读课本第57页,思索:
①什么叫相互垂直?什么叫垂线?
②相互垂直的两条直线的交点叫什么？
B、像这种在同一平面内，两条直线相交成直角，就说这两条直线相互垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线。这两条直线的交点叫垂足。
直线a和直线b相互垂直，也就是说直线a是直线b的垂线，直线b是直线a的垂线。
(记作a⊥b，读作a垂直于b
)
C、找一找你身边的相互垂直的现象。
3、今日我们就要一起来相识相识平行与垂直。〔提醒课题〕
4、其实我们每天都在和垂线与平行线打交道。你们看：书本面相邻的两边是相互垂直的，相对的两边是相互平行的。同学们，你们还能找一找、想一想你的身边还有哪些物体的边是相互垂直的，哪些物体的边是相互平行的？找到后快快把你的发觉告知同组的同学。
5、学生试着说概念
师归纳总结并板书。相互平行和相互垂直、垂线和垂足的概念.
三、检测析学
〔一〕完成书第57页做一做。
(二)辨一辨。
1、两条直线相交，那么这两条直线相互垂直。
2、a是一条平行线。
3、不相交的两条直线叫做平行线。
四、提升赏学
1、观赏生活中垂直与平行的美。
2、缔造活动:折一折
用一张纸，动手折一折，折出垂线与平行线。
五、全课总结，完善认知
同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？
板书设计:
垂直与平行
(没交点)不相交
相交(有交点)
成直角
相互平行
只相交
相互垂直
a∥b
a⊥b
教学反思:
这是一节概念教学课，对于同一平面内两条直线之间的位置关系，许多学生都觉得难以理解，特殊是“同一平面”“相互平行”和“相互垂直”的含义更是很抽象。本节课借助多媒体技术，将抽象的学问变得直观可操作，简洁明白，学生在一系列的数学活动中不仅学到了学问，更体验了学问的形成过程，收获了学习方法，感受到数学的乐趣、数学的美！其特点主要表达在：