文档介绍：小学低年级课外阅读指导方法初探城关六小:许咏雪
没有阅读的童年是苍白的童年,如同春天里没有花朵,树林里没有鸟鸣,溪水里没有鱼儿的嬉戏。课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。但是,低年级学生的年龄特点决定了引导他们进行合理的课外阅读的并非易事。如何让低年级学生养成良好的阅读习惯呢?我进行了以下几方面的探索:
培养兴趣:“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”可见兴趣是最好的老师,兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣,就会主动去寻找课外读物,寻找阅读内容,安排阅读时间。
1、营造氛围——激发兴趣。从“潜移默化”这个词我们可以看出环境对人的影响是非常巨大的,因此我在班级中积极营造一种浓厚的阅读氛围,激发学生阅读兴趣。从上好快乐阅读课入手,我给孩子们上了《逃家小图》、《猜猜我有多爱你》、《城里最漂亮的巨人》等,客堂中把带他们进入一个美妙的童话世界,激起他们强烈的看书欲望,激发阅读兴趣。在班级中开辟小小图书角,在教室外建立读书长廊,在这两个阅读场购置与孩子年龄相当的可读书籍,低段学生阅读主要是以童话,寓言为主,让学生在每一个角落都能接触到书,无形中让书成了他生活中不可分割的一部分。此外,我还倡议家长为自己的孩子建立“我的小书屋”,买书、订报纸杂志,帮助和指导孩子藏书、读书,营造一种浓厚的阅读氛围。
2、趣味活动——稳定兴趣。当学生的课外阅读兴趣被激发后,为了稳定和保持这种兴趣,就要开展丰富多彩的阅读活动,在活动中进行阅读或者检测阅读效果。我在班级里开展讲故事比赛,编排课本剧《美丽的公鸡》、《西门豹》、《宴子使楚》、《亡羊补牢》表演等活动。让学生充分释放自己的积累,展示自己的收获,感受到课外阅读给自己带来的成就和快乐,从而稳定阅读的兴趣。在周末时常开展一些阅读实践活动,通过给父母、长辈、朋友、同学、小伙伴、邻居等身边的人读故事、讲故事、做故事道具、画故事情节等活动,促进孩子学以致用,从而不断地稳定阅读的兴趣。
:“授之以鱼,不如授之以渔”。已被激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯,必须加强对学生阅读指导,并“授之以渔”——教给读书方法。
读书方法指导。阅读方法是完成阅读任务的途径和手段,在阅读指导中针对低年级的阅读能力,教给他们一些阅读的方法,如:“看图读书法”、“图文结合阅读法”、“猜读阅读法”“与工具书结合阅读法”“拼读拼音阅读法”等。鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行阅读,使学生真正做到主动、自主地阅读,并且能在阅读过程中具有发现问题、分析问题、解决问题和认识世界的科学方法。
2、指导学生选择适合的书籍。首先,根据学生的年龄实际,推荐课外读物。低年级学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力较差。他们偏爱连环画之类的书籍,特别钟爱里边的画面,而对文字却只是走马观花,这样的阅读达不到实效。他们生性活泼,因此必须选择适合他们个性的、能吸引他们的读物。低年级一般以童话、神话、寓言、民间故事等为主,如:《安徒生童话选》、《寓言故事》、《成语故事》、《脑筋急转弯》等。鲁迅先生曾经说过:“看书必须同蜜蜂采蜜一样,采过许多花,才能酿出蜜来。”所以我还指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物,培养他们多