文档介绍：除数是整数的小数除法（1)
教学内容：教材P24例1及练习六第1、2、3题。
教学目的：
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、通过学生自主探究、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，除数是整数的小数除法（1)
教学内容：教材P24例1及练习六第1、2、3题。
教学目的：
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、通过学生自主探究、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维才能。
3、体验所学知识和现实生活的联络，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验.
教学重点:理解并掌握小数除以整数的计算方法.
教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
教学方法：利用知识迁移,明确转化原理，引导学生自主探究。
教学准备：多媒体。
教学过程
一、复习引入
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
200÷5= 576÷48= 832÷32=引导学生回忆整数除法的计算方法:先看除数是几位,然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位,除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，O占位.（精品文档请下载）
二、创设情境
1．导入：同学们，你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益，瞧,王鹏就坚持每天晨跑,身体可棒呢！（出示教材第24页情境图)让学生先说一说从图上都看到了哪些信息,然后根据图上信息提出一个数学问题。（精品文档请下载）
根据学生的答复,出示条件和问题：王鹏坚持晨练。他方案4周跑步22。4千米，他平均每周应跑多少千米？
思路分析 平均每周跑？千米
2．师引导学生考虑：求平均每周应跑多少千米,怎样列式?
学生列出算式：22。4÷4.
让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?
通过观察,学生会看出这道算式的被除数是小数。
3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识-—小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）（精品文档请下载）
三、互动新授
1．想一想,被除数是小数该怎么除呢？
组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法：
生1：22。4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=。22。4÷4=5。6。（精品文档请下载）
生2:可以把小数除法转化成整数除法来计算。
生3：还可以列竖式来计算。
2．师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法?
小组交流后汇报：先把被除数22。4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的，所以22。4÷4=。（精品文档请下载）
3．引导用竖式计算：假设不转化成整数除法，÷4，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。（精品文档请下载）
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来,并说说是怎样算的.
老师根据学生竖式,演示（见板书设计竖式）：
根据学生的竖式追问：24表示什么?
引导学生答复:，,所以要在5的后面点上小数点来表示。（精品文档请下载）
4．提问:同学们观察一下，商的小数点位置和被除