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除数是整数的小数除法(1)教学设计.doc

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文档介绍

文档介绍:除数是整数的小数除法(1)
教学内容:教材P24例1及练习六第1、2、3题。
教学目的:
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法。
2、通过学生自主探究、合作交流的过程,培养学生分析、归纳,除数是整数的小数除法(1)
教学内容:教材P24例1及练习六第1、2、3题。
教学目的:
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法。
2、通过学生自主探究、合作交流的过程,培养学生分析、归纳,概括等思维才能。
3、体验所学知识和现实生活的联络,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验.
教学重点:理解并掌握小数除以整数的计算方法.
教学难点:理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
教学方法:利用知识迁移,明确转化原理,引导学生自主探究。
教学准备:多媒体。
教学过程
一、复习引入
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
200÷5= 576÷48= 832÷32=引导学生回忆整数除法的计算方法:先看除数是几位,然后看被除数的前几位,前几位不够除时,多看一位,除到哪位,商就写在那位上面,不够商1,O占位.(精品文档请下载)
二、创设情境
1.导入:同学们,你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,瞧,王鹏就坚持每天晨跑,身体可棒呢!(出示教材第24页情境图)让学生先说一说从图上都看到了哪些信息,然后根据图上信息提出一个数学问题。(精品文档请下载)
根据学生的答复,出示条件和问题:王鹏坚持晨练。他方案4周跑步22。4千米,他平均每周应跑多少千米?
思路分析 平均每周跑?千米

2.师引导学生考虑:求平均每周应跑多少千米,怎样列式?
学生列出算式:22。4÷4.
让学生观察,这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?
通过观察,学生会看出这道算式的被除数是小数。
3.揭题:那么被除数是小数的除法怎么计算呢?今天我们就来学习新的知识-—小数除法。(板书课题:除数是整数的小数除法)(精品文档请下载)
三、互动新授
1.想一想,被除数是小数该怎么除呢?
组织小组讨论。分组交流讨论情况,展示各种算法:
生1:22。4km=22400m,22400÷4=5600m.5600m=。22。4÷4=5。6。(精品文档请下载)
生2:可以把小数除法转化成整数除法来计算。
生3:还可以列竖式来计算。
2.师引导学生思想讨论:怎样把小数除法转化成整数除法?
小组交流后汇报:先把被除数22。4扩大10倍,转化成224÷4=56,所得的商再缩小到原来的,所以22。4÷4=。(精品文档请下载)
3.引导用竖式计算:假设不转化成整数除法,÷4,你会怎么做?请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流自己计算的方法。(精品文档请下载)
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来,并说说是怎样算的.
老师根据学生竖式,演示(见板书设计竖式):
根据学生的竖式追问:24表示什么?
引导学生答复:,,所以要在5的后面点上小数点来表示。(精品文档请下载)
4.提问:同学们观察一下,商的小数点位置和被除

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