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课改学****心得体会
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课改学****心得体会 本文简介：课改学****心得体会塔前中学：詹雅木做为一名老师，我有幸参与了新课程的教学。新课改自主活动的空间和广泛沟通思想的时机，引导学生独立探究、相互探究，大胆发表创新见解。如:在教学课题学****制成一个尽可能大的无盖长方体”时，老师提出问题后，用一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖的长方体?怎样才能使制成的无盖长方体的容积尽可能大?
先让学生独立地想一想,然后，组织学生小组合作学****br/> ①
先小组探讨沟通上述两个问题，形成小组看法；
②
小组合作亲自做一做；③
在全班沟通。在这一过程中，学生不仅能驾驭制作尽可能大的无盖长方体的方法，又获得了踊跃的情感体验。事实上，在上这一节课时，学生的思维是特别活泼，想法独特大胆，很有新意。除了我们原先设定的方法外，有一小组在列表统计了各组的数据之后，学生视察发觉长方体的容积会随高h(即剪去的小正方形的边长)的减小而变大时，接着减小高，体积反而变小。有一个学生想到中心电视台的一个节目《幸运52》中的猜价格：高了或低了。他们将数据两边夹，与已找到的较大的体积比，、能使无盖的长方体的体积最大的h。在这节课中，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的时机，引导学生独立探究、相互探究，大胆发表创新见解。
四、逐步推行探究式、探讨式的教学方法
关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少老师还把教学过程看成是学生“承受“书本学问的过程。说得详细一点，就是老师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，学生专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的“、珍贵的东西,而新奇心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的造就统统丢掉了。我通过探究，相识到教学过程应当是这样的：学生在老师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学****活动中，专心思索，真诚沟通，时而困惑，一时而开心，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对学问的构建。在这样的学****过程中，学生不仅对学问理解非常深刻，而且“缔造“着获得学问的方法，体验着获得学问的愉悦。同时，在和谐恳切的沟通中，充分展示着自己的特性和才能。
在这种相识的根底上，我们逐步推开了探究式、探讨式的学****方法。详细从三个方面实施。
1．从学生和教学内容的实际启程，缔造性地组织数学智力活动，让学生在真实思索和创新的体验中构建学问，学****方法，增长才智。这里说的智力活动，就是为学生创设一种动手操作、独立视察、引起思索的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使学问变成学生自己的精神财产。例如，在学****圆的相识“的课堂上，老师给每个4人小组发了一套特殊的画圆工具--一个图钉、一条短线绳、一个铅笔头，让学生自己想方法画圆。由于用这套工具画圆，看似简洁，但真正画起来，一个人难以完成。就是合作，在运用图钉、线绳和铅笔头的综合操作的过程中还有很多小技巧，稍有不慎，就难以画出一个志向的圆。正是因为在反复克制困难中才好不简单地画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体验了画圆时各要素的作用。因此，学生在探讨半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生们有感而发，有话可言，表现出异样的踊跃。再转入学****用圆规画圆时，才感到发自内心地须要，在老师的指导下，不停手地找规律，急迫想驾驭它。这样的课不管对学生来讲，还是对教师来讲，都是一种乐趣，一种享受。
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