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《***性质》教学反思
在初中学****了***的通性，对于***的氧化性只是简单学****本节是在初中的基础上进一步介绍***强氧化性和不稳定性。从***与金属反应不生成氢气导入，介绍了***的两种特性-----强氧化性和不稳定性。
***的氧化性是本节的重点内容，也是本节课的教学难点。在讲解这部分内容时从实验入手，通过引导学生观察铜与浓***和稀***反应时的现象不同，加深学生对***氧化性的认识及对反应产物的记忆，同时也解开了学生在初中时学****实验室制氢气时不能选用***的疑惑。并且还能从反应中氮元素的化合价变化和电子得失，来简单分析***与金属的反应，使学生理解反应的实质，同时也复****了氧化还原反应的知识。
学生心里都有很强的好奇心和探索未知世界的热情。新课程的教学关键，是教师应创设利于学生探索、求新的教学情境，为学生提供发现问题和探索规律的机会，让学生在主动求知的过程得以快速成长。
我在本节课从学生生活入手，通过***泄露事件让学生探索***的性质，增强了学生的分析能力和知识迁移能力。在研究***氧化性时，渗透了量变引起质变的唯物辨证论，让学生通过实验感受了化学世界的奥妙。在实验操作过程中培养了学生的观察能力和动手能力，在实验结果讨论过程中培养了学生逻辑思维能力和知识迁移能力。设计的三个实验，不但提高了学生学****化学的兴趣，更渗透了实验是化学研究的基础的思想。
我在课程中穿插了“王水溶解金奖章”的小故事和***用途的图片介绍，把抽象知识形象化，有助于学生的学****br/> 学生能自主地完成实验，兴趣高涨，观察认真、仔细，对实验现象一一作了记录，有的学生沉浸在发现、研究、成功的喜悦中，有的学生为某些化学现象拍案叫绝。问题是思维的起点，实验是思维的动力。学生实验过程中，在学生茫然之时，教师适时引导，发现大部分学生能完成基本的实验操作，也能主动自觉地解决一些基本问题，能回答教师的一些简单和熟悉的问题，在整个实验活动中，学生的动手和观察能力得到了提高，合作意识得到了培养。在师生对话与交流过程中，教师也得到了来自学生中的错误信息，但教师没有因学生的错误而否定学生的想法和做法，而是