文档介绍：儿童钢琴教学中师生关系感悟
笔者从事儿童钢琴教学多年， 绝大多数的教学对象是从儿童
开始起步的，对儿童钢琴教学中的师生关系有了一些感想和体
会，总结如下：
明确教学目的
儿童钢琴教学属于社会艺术教育范畴， 是提高儿童素质教育
的每上新曲目的课，遇到难点的内容总是紧张得两手无法 协调配合。我就耐心地给他讲解、示范双手不同节奏型的演奏方 法，并且与他“分工、合作”，同时在同一小节或同一乐句，他 弹右手的，我弹左手的。然后反过来，他弹左手的，我弹右手的。 这样反复几次，再让他双手合起弹奏，很快双手配合不协调、学****新课难点的情绪紧张问题就解决了。 孩子们对钢琴这种乐器的 先天喜好还是极少的，多数孩子学钢琴是家长们的想法，在这种 大前提下，老师就应该主动与学生拉近距离，
让学生感到亲切感， 不能靠威严、训斥的方法，应该用分析、参与、对话的方式来进 行教学，使孩子在很轻松、很愉快的气氛中接受老师的教导。
有些孩子自尊心特别强，他们学****成绩很好，在全年段名列 前茅。因此他们上钢琴课时就表现得很自信。 在纠正某些错误时， 就不愿意接受。我就用错误与正确的两种方法反复对比着为他范 奏，让他自己听到两种不同的声音，并说出哪种更好听。当他接 受了好听声音，也就接受了正确的技法。这样经过多次的磨合， 他就会主动地向老师靠近， 进步自然快了许多。如果总是训斥他 “弹得不对”、“读谱不认真”等等，势必会打击他们的学****情 绪，适得其反。
有的家长为了培养孩子学****音乐的兴趣， 买了很多教学范奏 盘、音乐会的光盘，孩子们对其模仿得十分认真。 结果在弹琴时， 孩子的“形体动作”特别夸张，时而高高扬臂，时而晃头低头， 时而身体前后起伏，对孩子的心理来说，这是正确的，很美的， 钢琴家、钢琴演奏者都是这样的。这时我就会给他们讲清楚大师 们这么做的原因：因为钢琴演奏家在弹奏作品时， 不仅要完成作 品本身的结构，还要有自身的艺术创作、情感的流露，钢琴演奏 者首先是通过声音来展示才华，其次才是行为上的表现。这就像 你开始学写字，不管这个字多么简单，老师一定要求你横、竖、 撇、捺、弯、勾先写好一样，要打好扎实的基本功，以后的字才 能写得漂亮。现在我们练****的课程，就是要打好基本功，要严谨
遵守乐谱，这样才能弹更多、更大的作品。等你弹到作品了，就
可以有一些适当的，并且是自然的身体表现。孩子明白了道理，
就会按老师的要求去做。如果训斥他，类似“不要乱动”、“弹
琴不是跳舞”的话，孩子就可能产生疑虑，大师能做，我为什么
不能?这样即使学生上课不乱动了，回家后练琴照样乱动，基础
没打牢， 反而添加了许多问题。 真诚的沟通让学生感觉到老师的
可亲和道理的可信，问题就自然解决了。
激发儿童对钢琴学****的兴趣
常言道： “兴趣是孩子们的第一老师， 兴趣是孩子学****知识
的源泉”。在日常教学中，我们会不断地发现，兴趣对孩子们的
学****态度起着至关重要的作用， 音乐的魅力可能会比其它学科让
孩子更感兴趣，我们要做的就是不断提高孩子对音乐的兴趣。
儿童对某一事物产生兴趣的时间长短是相对的， 那么应该怎
样提高孩子们对钢琴学****的兴趣， 将学****的积极性延伸得长久呢 ?
寓教于乐，就是一个很好的办法。在教学过程中，单纯的指法、
技巧课程练****难以满足孩子们的兴趣需求。 教师可以将