文档介绍：大班学****螃蟹小裁缝
设计思路
老师在分析作品的根底上,根据作品情节的转换点、大班幼儿生活经历和幼儿认知心理特点，设计了“螃蟹小裁缝”这一集体活动，并预设了以下关键提问，以此引导幼儿讨论：
螃蟹小裁缝为什么要写告示？
螃 大班学****螃蟹小裁缝
设计思路
老师在分析作品的根底上,根据作品情节的转换点、大班幼儿生活经历和幼儿认知心理特点，设计了“螃蟹小裁缝”这一集体活动，并预设了以下关键提问，以此引导幼儿讨论：
螃蟹小裁缝为什么要写告示？
螃蟹小裁缝认为自己吃亏了,你觉得呢？为什么？
大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝？
螃蟹小裁缝为什么一开场要贴告示？后来又要撕掉告示？
假设你是小裁缝，你会怎么做？你要不要收费?（追问:你们认为赚钱重要还是帮助别人重要?说说你的理由。）
这些提问的设计旨在通过“讨论”给予幼儿更多主动思维、自主表达的时机，在集体教学活动中引发多元互动(人际互动，材料互动）和多向互动（师生互动、生生互动）。
活动目的
1．感受故事的情趣，能在情节展开的过程中积极考虑，大胆表达自己的观点(并尝试用阅读方式寻找故事的结局)。
2．初步理解小螃蟹和动物朋友们的心理变化,体验朋友之间的友谊和快乐.
活动准备
课件、故事书
活动过程
一、老师讲述故事，引发幼儿讨论
师：大象拿出10元钱，说：“那可没方法，你自己说的，按件算.”
师：“你认为大象的话有道理吗？为什么？”（引发幼儿讨论)
幼:大象说得对,因为螃蟹小裁缝的告示上就是这样写的。
幼:这叫信守诺言,我妈妈教我的，就是说话要算数,不能赖皮。
师： 哦，“信守诺言”就是说话算数，容许别人的事情就一定要做到，对吗？（幼儿照应“对的”)
幼:不对的。
师:哦，你认为谁不对？
幼：大象不对，因为螃蟹小裁缝做大象的衣服花了整整一个星期。
师：那你认为大象付了10元钱,是付多了还是付少了？
幼:付少了。
师:如今有两种观点，有的小朋友认为大象说的有道理，因为螃蟹小裁缝在告示上写了什么？（幼儿集体答复“做衣服，不管大小，按件算,每件10元”)说话要算数，要“信守诺言” .但也有小朋友认为螃蟹小裁缝做大象的衣服花了整整一个星期，大象只付了10元钱，好似是太少了哦.
师:接下来又会发生什么事情呢？我们继续看下去。(播放课件,出示大蟒蛇）
【设计意图：面对幼儿的两种观点，老师不应该急于表态，而应通过适时追问,给予幼儿真正发表自己观点的权利，让幼儿更加大胆、，老师在教学现场及时捕捉到个别幼儿表达的“信守诺言”一词，马上请幼儿将自己对它的理解介绍给大家，然后在小结中非常自然地引用了“信守诺言”，充分表达了教学中老师和幼儿的教学相长.】
二、继续讲述故事，引导幼儿深化讨论
师：大象来了,它带来了很多香蕉……大蟒蛇也来了,它的头上顶着一篮苹果。大蟒蛇说：“这篮苹果送给你，为了感谢你给我做了这么好的裤子.”
师：“大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝？”（引发幼儿讨论)
幼：因为大象觉得衣服好看，所以来谢谢螃蟹小裁缝。
幼：蟒蛇也是来谢谢螃蟹小裁缝的。
师：大象和大蟒蛇送给螃