文档介绍：《问题引领,激活思维,追求卓越课堂》——小班化背景下“种群数量的变化”课堂实录与反思新课程理念使教师在课堂教学中对实际问题的关注日益增加。在课堂教学中教师要善于联系生活、社会和学生实际; 在方法上要注重探索和实践; 在课堂提问上要围绕学习目标设计实际问题, 要把课本知识同实际问题紧密联系起来, 通过学生合作研讨, 不断深入地探究, 理解内在的规律, 并运用科学理论解决实际问题, 让学生充分感受知识学习的意义与价值, 使一些枯燥无味的教学内容充满生气, 使学生获得较完整的理论知识和实践体验, 从而增强学习的兴趣和主动探究的欲望, 转变学生学习方式, 促进学生的成长。下面就将“种群数量的变化”一节课的教学过程与分析呈现给大家,以供进一步交流与研讨。 1 课题的引入众所周知, 色彩斑澜、纷繁复杂的生物圈是我们人类生活的唯一家园, 地球上形形色色的生物是我们人类生产生活离不开的重要资源。那么, 为了人类长久的生存和发展, 我们就必需思考一些问题, 例如“怎样才能科学高效地开发利用有限的生物资源,而不会破坏生物圈的稳定状态? ”,再如“怎样才能有效地做好有害生物的防控和治理工作? ”等等。这些问题的解决要求我们必需了解不同条件下生物种群数量的变化规律。今天我们就来学习《§ 4-2 种群数量的变化》。评析: 从人类的生产生活实践与生物圈中丰富多彩的生物资源的密切联系入手, 通过一些实际问题引入探究课题,能够使学生产生学好本节内容的兴趣和欲望,也能使学生产生对本节学习内容的亲近感,问题就在身边,知识就在眼前。 2 教学过程 探究学习一:细菌增长的规律学案中展示探究问题: 细菌属于单细胞生物, 通过分裂的方式繁殖后代。已知某种细菌在营养和生存空间没有限制的情况下,每 20min 就通过分裂繁殖一代。请讨论分析,完成下列问题: (1 )完成下表:不同时间后,由一个细菌分裂所产生的细菌数量的统计时间( min ) 20 40 60 80 100 120 140 细菌数量(个) (2 )请同桌的两位同学研究并总结出“种群数量变化的数学公式”,并说明公式中各部分的含义。(3 )请将上述表格中统计的数据,用坐标曲线的形式将细菌数量变化表示出来。(4 )比较一下:哪种数学形式的模型更能直观地反映出种群数量变化的规律? 学生活动: 首先自主解答问题, 然后在学习小组内进行相互展示、交流和研讨; 然后再利用描点法绘制细菌的种群数量增长曲线, 使学生获得充分的感性认识, 增强了学生对于构建数学模型的方法的初步体验,以及对这种类型的种群数量变化规律的初步认知。这部分的学习内容学生很容易完成。评析: 本模块学习主要的目标是使学生初步尝试用数学的形式建立能反映种群数量变化的模型, 即构建两种常见的数学模型。同时,通过亲身构建数学模型的过程,对种群数量变化规律产生直观的感受、初步的认知和理解。即增强了对知识的理解,也培养了主动获取知识、思维分析和探究规律的能力。 探究学习二:种群增长的“J”型曲线[ 教师] 结合上述细菌种群数量变化的特点,说明什么样的种群的数量增长可以绘制成“J”型曲线? [ 学生] 学生 1 :生活空间和食物充裕的种群[ 教师] 在生活空间和食物等各方面的条件都不限制的条件下,种群数量的变化有什么特点呢? [ 学生] 学生 2 :每一代的数量都会以固定倍数