文档介绍：心理安康教育案例分析
王满,男,6岁，幼儿园大班幼儿。该幼儿注意力不集中,性情怪异，很难和同学相处。
1。卫生****惯差,手脸总是有污秽；
2。人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚心理安康教育案例分析
王满,男,6岁，幼儿园大班幼儿。该幼儿注意力不集中,性情怪异，很难和同学相处。
1。卫生****惯差,手脸总是有污秽；
2。人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人.
3。组织纪律差，上课时有话就说,没有留心听课、认真考虑、举手答复的****惯。
原因分析：1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母,对父母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方百计满足他,渐渐形成野蛮任性的性格.（小时候环境生活的影响）
2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人,渐渐地，他由一个受别人欺负的人转为一个欺负别人的人,由一个弱者变成一个大“天王"，令老师极其头疼。（父亲错误的引导方式)
由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中渐渐变得像个“小皇帝”.别人说他不得,碰他不得,而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不承受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人,来源于家庭的病症,需要家庭的亲密配合,学生的安康人格才能有效地培养。
综合分析和诊断
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1。攻击性行为;2。人际关系;。为什么会有这些问题，详细分析如下：
1。攻击性行为:
根据儿童的成长经历,"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的"攻击性行为”的最初形式是”被打",而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚”出现,就再一次证明了这种行为是可行的。”强者打人”和”弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
因此,观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、，在"我是强者”的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以说明自己的强者姿态.
当行为不断反复后,将会变成为一种****惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段,还谈不上"攻击性人格”，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否那么随年龄的增长，行为复现率的进步,会使改变难度增大，演变为人格特征。
2。人际交往问题:
"欺负"，但却