文档介绍：
《儿童诗》教学设计
《儿童诗两首》教学设计1
　　教学目标：
　　1．能借助拼音会读生字“丫”，读读写写“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画”等词语。
　　2．有感情地朗读诗歌，读出诗歌页

　　点拨策略：依据学生感悟的状况，进展适当点拨。《街头》引导感受诗中闹市静读的画面，让生简介“黑旋风”在水中大战“浪里白条”的情节来协助想象，进而品尝“漾”“爬”动词的精妙、诗中“乐”的情感。《溪头》那么引导学生从动词“”染“立”中体会画面的静、美，而“碎”那么是画面从静到动，垂钓之乐通过这几个动词的品尝，那么不难体会了。《江上》在学生沟通的根底上，补充以小故事：作者小时候和小伙伴如鸭群般在江里逍遥自在地游戏，为了争夺一撑船用的篆杆，一不当心打在了门牙上，至今对那“一阵浪花，两对虎牙”遗忘犹新。童年就犹如一幅幅淡淡色调的水墨画，留存在作者心中。
　　四、联系生活真情表达
　　1．读了这两首儿童诗，你有什么感受？联系自己的生活，你又有什么感受？
　　〔学情预估：大局部学生会从童年是美妙的，童年是欢乐的来谈。可能个别学生会发出“自己都没经验过这么好玩的事”的感慨，还可能有个别学生会提出自己的童年生活不美妙，成天参与培训班等。〕
　　点拨策略：激发学生对生活的酷爱，享受童年生活的美妙。同时点出课改正在努力地为学生减轻负担，及老师也会努力让学生有个欢乐的童年。〕
　　2．童年是多梦的，是漂亮的，是难忘的。回家后，可以找《童年的水墨画》的另外三首小诗《花前》《树下》《林中》，或其它的儿童诗来读读，还可以效仿这两首儿童诗其中的一首来写一写，作作小诗人。《儿童诗两首》教学设计2

　　
　　1、借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞”等词语。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想像力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。
　　
　　一课时。
　　
　　一、歌曲引入
　　1、听《童年》，说说你想到了什么?
　　2、导语引入。
　　二、初读
　　1、自由读。
　　2、同桌合作读。
　　3、指名读。
　　4、默读，说说你的感受。
　　三、学****我想》
　　1、再读小诗，勾画自己最喜爱的小节，说一说为什么?
　　2、四人小组沟通。
　　3、汇报，全班沟通。指导朗读。
　　4、小结：

　　想像力的丰富，对美的追求和憧憬，动词的精确运用。
　　5、续写小诗。
　　四、学****童年的水墨画》
　　1、自由读小诗：
　　说说你看到了怎样的画面?有何感受?
　　2、同桌沟通。
　　3、指名汇报，其他人补充：
　　街头：显明的比照(热闹与安静)。
　　溪边：动静结合，色调明丽。
　　江上：点面结合。
　　4、指导朗读。
　　五、拓展
　　学完这课，你想说些什么?《儿童诗两首》教学设计3
　　一，教学目标
　　1借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，松软，柳絮，热闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。
　　2通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐，感悟儿童诗的特点。
　　二，教学重难点
　　指导学生有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的欢乐。
　　三，教学过程设计

　　〔一〕导入新课
　　1观赏儿童歌曲。〔引荐曲目：《小白船