文档介绍：义务教育阶段信息技术课程纲要
义务教育阶段信息技术课程定位
义务教育阶段信息技术教育目标
义务教育阶段信息技术教育实施建议
内容设置和选择原则
课程内容及目标要求
义务教育阶段信息技术课程定位
义务教育阶段信息技术课程定位
中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程,是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域
国家规定的必修课程领域
各省(市自治区)在保证最低要求的基础上,在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权
义务教育阶段信息技术课程的总体价值
义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力;可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能,巩固信息素养和技术创新意识;对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
义务教育阶段信息技术课程纲要
义务教育阶段信息技术课程定位
义务教育阶段信息技术教育目标
义务教育阶段信息技术教育实施建议
义务教育阶段信息技术教育目标
内容设置和选择原则
课程内容及目标要求
义务教育阶段信息技术教育目标
总体而言,义务教育阶段信息技术教育的课程目标为:培养发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣,养成巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯,形成提高信息处理能力,培养强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。
义务教育阶段信息技术教育目标
义务教育阶段信息技术教育强调:
学生在实践活动中,体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程;
在活动中理解感知信息的重要性,分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程;
发展积极参加信息技术技术活动,主动探究信息技术工作原理和信息科技奥秘的兴趣;
在参与实践活动的过程中,观察、思考、讨论和分析与信息技术应用相关的社会现象,养成适当的信息技术使用习惯。
义务教育阶段信息技术课程纲要
义务教育阶段信息技术课程定位
义务教育阶段信息技术教育目标
义务教育阶段信息技术教育实施建议
内容设置和选择原则
课程内容及目标要求
内容设置和选择原则——理解课程内容体系
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则——理解课程内容体系
(1)小学-初中-高中信息技术教育的衔接——“小初高一贯”
小学基本完成应用软件学习;
初中的“双衔接”(承前启后):初中不再“零起点”,与小学和高中信息技术课程内容衔接——2007年,义务教育新课程冲击下高中课标修订。
相关问题与对策:初一学生起点参差不齐,通过灵活多样的方式(集中补课;异质分组,互助互带)零起点的学生尽快跟上学习进度
义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接
兴趣与特长
应用技能
信息素养
技术创新
小学
激发兴趣
保持学习动机
解决常用软件/工具的应用技能
体验信息活动;形成信息意识
勇于置疑的问题意识;敢于尝试的创新精神
巩固兴趣
发现特长
拓展+提升
初具一技之长
自主选择综合应用
创新能力:改进方案;动手创新
初中
专业学习和发展兴趣
自选门类的专业发展
信息知识智慧
某一技术门类的设计、制作、创造
高中
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则——理解课程内容体系
(2)以兴趣为起点,以活动为载体,螺旋上升地设置内容——“玩中学”(Learning by playing)“做中学”(Learning by doing)
淡化学科体系,打破各操作软件之间的界限,以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线,将学生必须掌握软件操作分散到不同学年的实践活动中,通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。
初中的总结与提升:小学零散知识——总结为知识结构;小学的工具与软件——综合运用。