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《小松鼠找花生》教学反思
《小松鼠找花生》教学反思1
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。文章浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道)这是一个特别漂亮的故事，接下去，请你来听教师来读读这个故事，一边读一边想，课文讲了什么样的一个故事?(范读) 这是多么好玩的一个故事啊，我听到有的同学忍不住和教师一起读了起来，你们也来练练读读吧。教师再提示你们，会读的多读几遍，用手势告知我你读了几遍，不会的把不相识的字圈起来，赶快请教同学。(学生的个别差异是令每位教师都头疼的问题，好的学生看着拼音读上一遍，其次遍读就能朗朗上口。而暂差的学生，拼音实力弱，一句话都读不通。所以在这个环节，我花费了比拟多的时间，特意在几个暂差生的旁边转来转去，提示他们，不会赶快问。) (也许非常钟左右)嗯，小挚友们很棒，我看到许多同学都读了五遍、六遍了。教师检查一下，请大家一起读给教师听一听吧。(这一次齐读以后，我想方设法变着把戏调动他们读的踊跃性。如：男女同学来比一比，一个组一个组来比一比，一排一排的同学来比一比，请一个英勇的小挚友来读一读等等。) 学****比拟长的课文时，假如运用这个模式，也许令全班同学根本读通一篇课文也许要花费二十到三非常钟，接下去的时间来相识、识记生字。
一、创设情境，以趣导入
在树林里的一棵大松树上，住着一位得意的挚友，它是谁呢?瞧，它来了———(出示小松鼠的图片)
1、你相识它吗?大声地和它打声招呼吧
2、谁还情愿和它说说话?[生：小松鼠，你在干什么呀? 师：我想去找花生果，你能协助我吗?]出示课题：小松鼠找花生果
二、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班沟通。
2、你们有爱好演一演这个故事吗?
自由读课文后小组练****表演。小小组汇报表演。
第一段教学中运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学****活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师尝试变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。其次段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达实力。在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今日三天的比拟，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
引导学生认读生字，识记字形
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们启程了!
2、我们要帮小松鼠找到花生，须要闯过一片“奇妙果子林”。你们有信念顺当通过吗?(出示：奇妙果子林)好，此时此刻就让我们一起闯关吧!
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(出示：第一关闯关要求)
⑴ 请你翻开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。
⑵ 用什么方法记住这些字宝宝。
4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不相识的字，可以请教你的汉语拼音好挚友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划诞生字)
5、在小组里相互沟通，看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员协助你，学会拼读。(小组活动沟通生字读音)
6、在刚刚小组的沟通里，你觉得哪些生字的