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《左右》教学反思
《左右》教学反思1
《区分左右》是前后上下的持续性学****但相识左右比相识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学****可以开展幼儿的空间观念配了各种形式的嬉戏活动，比方，遥控机器人；摆一摆、说一说；做一做、玩一玩等，通过嬉戏激发学生的爱好，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参加到教学嬉戏中。最终在总结收获时，有的学生说：“今日这节数学课我相识了左右。”有的学生说：“我觉得这节课我很快乐、很欢乐。”听完孩子们的收获，我很欣慰，我觉得我的目标到达了，欢乐课堂，能激发学生的学****爱好，让看似枯燥的数学课堂富有朝气，学生在心理上对数学不排斥、不怯懦，以此为契机，在今后的教学中随着学生年龄的增长，造就学生的毅力及对待困难的安康心理。
在教学左、右相对性时，我奇妙地设疑让学生们判定我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的留意力，引起学生的思索；接着我让学生举起右手与我进展比拟，我适时提问：是不是你们举错手了？你能说明一下你的想法吗？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的见解，最终通过我的转身结论得到了验证。通过总结学生明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最终我通过让学生握手和实践活动走楼梯，协助了学生进一步体验左右的相对性，训练了学生左、右的方向感，有效地突破了教学的难点。
反思整节课，我觉得本课的缺乏之处是学生的语言表达实力和倾听的实力还有待提高。同时老师的评价方式比拟单一，在今后的教学中可以尝试学生自评、互评的方式。《左右》教学反思4
《区分左右》作为一节成熟课，几位教师都已经上过。教案的设计比拟符合孩子的爱好，让孩子在嬉戏中相识自身为中心的左右。在这个过程中造就幼儿的思维品质和思维的逻辑性。这个活动依据幼儿的已有经历和爱好特点，从幼儿最熟识的左手和右手引入教学，让其在操作，探究中感知左右的含义及相对性。
由于是从生活中来，从幼儿的经历入手，结合各种嬉戏进展的教学，因此，在活动的过程中，老师应当做好孩子的引导者和合作者，让孩子体验嬉戏所带来的乐趣，在玩中不知不觉区分左右，并在嬉戏中稳固对左右的相识。因此，从老师的教学过程中视察到几点，主要有：
1、给孩子沟通的时间，缔造充分展示的空间。
在教学的过程中，每个孩子都须要有展示自我的空间和时间，给孩子充分的时间，才能够让孩子表达自己的想法，表达自己的思维，在倾听同伴的过程中到达互学的目的。因此，老师在组织教学活动的时候，必须要给孩子充分沟通的时间，让孩子清楚的表达自己的思维过程，要情愿等待，能够等待，在纵向比拟的过程中发觉孩子的成长。
2、做好充分的预设，有效利用每一分钟。
在活动过程中，孩子须要借助不同颜色的即时贴作为标记来协助区分左右。那么，在这里，即时贴是作为协助工具来协助认知的。课堂上出现许多孩子因为在撕即时贴而奢侈许多时间的现象，导致后面的激发孩子爱好的活动效果不是非常明显，因此，在课前，老师必须要做好充分的预设，可以提前请幼儿将自己那一份材料全部撕好，贴在箩筐的边沿上，在须要的时候干脆去下就可以。这样，有效的利用了每一分钟，孩子的心情，状态也能够刚好的跟进，为后面的活动做好支撑。
3、简洁明确的要求，保证嬉戏的顺当开展。
嬉戏能够让孩子在不自觉的过程中稳固对学问点的把握，在与同伴互动的过程中得到开展。但是假如老师没有讲清晰要求，那么孩子没有必须的嬉戏规那么，就会对嬉戏的开展带来影响。因此，老师在介绍规那么的时候必须要明确，从而保证嬉戏的顺当进展。
4、刚好有效的评价，表扬中提高幼儿踊跃性。
每一个孩子都是盼望得到表扬的。对于孩子的纵向比拟，许多的进步都须要老师的刚好表扬作为前进的动力。因此，老师要擅长抓住孩子的亮点，刚好确定与鼓舞，这样，才能够让孩子更加踊跃的投入到每一次的活动中。《左右》教学反思5
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