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《平移与旋转》教学反思
《平移与旋转》教学反思1
“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的变更，就可以近似地看作是生体会到数学就在身边。
在教学过程中，老师要留意自己的位置，始终把学生放在主体的地位。本课设计了探究性的数学活动，启发学生探究解决问题的方法，使学生从驾驭发觉问题和解决问题的规律，把“引与探”有机结合起来，有效地促进学生自主学****和缔造性学****例如，在创设情境后，提出现象的分类问题，给学生留下独立思索的空间，引导学生探究。在如，学****按不同的方位平移时，把全部的问题都给学生，让学生以小组为单位，用自己喜爱的方式解决问题，促使学生综合运用所学学问和技能，通过自主探究，合作沟通去解决问题，开展学生的创新精神。
在课堂教学中，老师只有踊跃地为学生创设自由活动空间，学生才能淋漓尽致地发挥，对自己所持的见解或观点才能畅所欲言，特性才能逐步表达出来。《平移与旋转》教学反思3
学****数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中到处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，老师不仅是让学生初步相识平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正相识平移和旋转的实质。同时也更让学生在方格纸上画出简洁的平移和旋转的图形，所以在教学中更特殊留意造就学生视察和思索，和动手操作的实力和爱好。
一、在动手操作中，相识旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中支配了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。
三、通过审美情趣的造就，提高学生学****数学的爱好。在课中我们让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，鼓舞学生缔造美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学****数学的爱好。
通过这样的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学****气氛也浓了，学****效果也好起来了，再一次证明白“学****爱好就是最好的教师”，这就要求我们教师要擅长挖掘生活中的数学学****素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。
平移和旋转是新课程标准增加的内容,在二年级学生已经对平移进展了系统地学****并对旋转也有了初步的相识。旋转的概念让学生用语言表达是比拟困难的事情，但是让学生构建精确的概念又是必要的。这节课的教学目标是使学生进一步相识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转 90 度。在教学这局部内容时，让孩子们视察钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的？必须要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点，其次再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚起先学生有点手足无措，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进展指导，经过我的讲解和示范，孩子们根本上能够画出来。
在本节课的教学中，我相识到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的“只能意会，不能言传”吧！《平移与旋转》教学反思4
平移和旋转属于数学课程标准《空间和图形》这一内容，它主要造就学生的空间观念。由于在生活中有许多平移和旋转现象，因此，在教学中我结合学生的生活实际创设了游游乐场的情境，来实现学生学****有价值的数学。
1、情境图是静态的，物体如何运动的学生不能干脆感知，只能让学生结合生活经历来相识，效果不好。于是我利用课件进展教学，变静态为动态，让学生亲身效仿运动，结合讲解，初步感知平移和旋转的现象。像大门、传送带、升降机等的移动是平移现象，像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。引导学生视察、效仿它们的运动方式，说说它们的运动方式有