文档介绍：
《棉花姑娘》教案
《棉花姑娘》教案1
设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，依据这一特点，利用多媒体协助教学，表达课堂教学的直观性、形象性、趣味性、缔造性。师也想读
师：(师范读)你能学教师的样子读读吗?(齐读)
(2)师：假设你们是此时此刻的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉?
生1：特别不安适。
生2：很苦痛!
师：此时你心理最想的是什么?
生：赶快找位医生帮助治病!
师：此时的棉花姑娘的确须要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么渴望有医生来给她治病啊!
师：“治”还可以跟谁做挚友?
生：治疗。
生：医治。
师：有一个字告知我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)
生：是“盼”字!
师：是呀!她特别特别地想啊!谁能读好这句话?
生：他多么渴望有医生来给她治病啊!
师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?
生：他多么渴望有医生来给她治病啊!
师：棉花姑娘得了蚜虫病，的确须要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)
(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”
1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小挚友们听教师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
师：读2、3、4小节
2、练说主要内容(课件)
棉花姑娘请()、()和()帮她治病。
a、指名二生说。
b、学****啄”：
师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!
生：燕子、啄木鸟、青蛙
师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?
生：啄木鸟(指名读1、2、3)
师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好方法记住“啄”吗?
生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”
师：谁补充?
生：她说得落了一点。
师：是呀!你真会发觉!啄木鸟特别能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)
三、教学课文2~4小节。《棉花姑娘》教案2
一、教材背景分析：
(1)教学内容(教材)分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学****了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析：
一年级的学生爱想象，擅长异想天开。《棉花姑娘》一课中，教师利用换位想象：“假设你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有方法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过屡次的联想，丰富文本，开展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进展了无障碍的沟通和沟通，使学生喜爱阅读，并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标：
1、学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资