文档介绍：
《燕子》第二课时教学设计
《燕子》其次课时教学设计1
一 教学目标
1．学****2，3自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句。
2．指导感情朗读这两段。
二 教学过程
4、〔出示第2节前三句〕师：作者笔下的春天美吗？先别急着答复，这文字的美呀，可不是一下子就能看出来的。必需细细的读，细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。
5、学生自由读，同桌相互介绍
6、师：谁情愿把体会到的美介绍给大家？
7、学生沟通朗读
Δ从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔软
那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？〔学生评议〕
Δ从“绽开”感受到柔柳的朝气和改变
你理解的太好了，坚信你会读的更好。
假如能边读边做动作，那就更形象了。大家一起来，好吗？〔齐读〕
Δ从“像赶集似的聚集来”感受到花草长的旺盛、热情。
古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，的确给人以喧闹的感觉。你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？
谁来向他挑战？
8、此时此刻大家知道了吧，这样的春天就是〔烂漫无比〕的。〔齐读生词〕让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。〔学生齐读〕
9、下面我们就用这段话为刚刚的录象配上音。留意：1、不能看书2、要跟画面合拍
〔学生齐背第2节〕
师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。瞧，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增加更多的生趣。
三、教学第3节：
1、自由读，思索：小燕子飞行时有什么特点？
2、学生沟通〔板书：飞行轻快〕
3、默读第3节，分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读
4、〔出示第3节〕谁把燕子飞的轻的句子读给大家听？
学生评议：听了xx同学的朗读，你们感受到“轻”了吗？你是从哪里感受到的？
5、理解“小圆晕”
Δ板画：◎
Δ作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？
师描述：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈水纹也像七彩的光圈那么美丽。咱们在读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。
6、学生齐读
7、谁再来读读燕子飞的快的句子？
8、学生评议：在xx同学的朗读中，你听出“快”的特点吗？
理解：掠动作演示
9、学生齐读
四、教学第4节：
1、师述：呀！我们光临着看小燕子飞行啦。瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢。
Δ〔出示插图1〕：你们看，小燕子休息时的姿态怎样？〔板书：休息：优雅〕
Δ看到这幅情景，令你联想到了什么？〔五线谱〕
Δ〔出示插图2〕：你们看，像不像？
填空：〔 〕像〔 〕，〔 〕像〔 〕
2、让我们读读课文的第4节，看看作者是怎样描写这个场面的？〔出示第4节，师生接读〕
3、师：呀，这段话中有一个词用错了，明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢？〔学生答复〕
哦，教师懂了，感谢你让我知道了用词精确，文章才更生动、真实。
4、〔鸟叫声〕：听，这些小家伙在欢乐的歌颂呢。你能听出它们在唱些什么吗？
5、怪不得作者要说停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。就让我们和着春天的赞歌，深情的诵读2、3、4节，再来感受一下春光的明媚和小燕子的得意。〔配乐朗读〕
五、总结：
同学们，学到这里你是不是已经深深的爱上了这一群活泼机智的小燕子呢，愿我们每个人都能和它交上好挚友。好了，就让我们