文档介绍：
《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思1
“一”：
一个主旨句：莲，花之君子者也。
“二”：
两个观点：1、环境变更人。例：晋·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑两种花来衬托莲，显示其高洁品质，更显示其不慕荣利特点，我只是进一步补充说明菊花虽高洁，但躲避现实，故作者不爱，而牡丹是权势富贵的象征，更是作者所不齿，甚至鄙弃的，可见作者是个明哲保身之人，更是个不慕荣利之君子。
用花为喻，借指人的品德，故为以花喻人手法。明确了这些，我们便练****稳固，学生做得相当顺当，根本能口述正确答案。但愿不是极个别同学争强好胜的表现。
为了扎实起见，还须要请孩子们写一写为妙。明天第一项任务，便是请大家写出《爱莲说》所学重点内容，一是写莲的句子，二是每句所表现的莲的品质，三是写菊花与牡丹的作用，四是手法。假如这些内容答复正确率达70%，说明驾驭还是不错的。
回想《爱莲说》一课的学****应当说特别顺当，虽然也有说不精确的地方，但几乎没有不会的地方。说明孩子的学****实力还是蛮强的。但愿这种状态保持下去。
本课缺乏的地方，赏析语言不够，也是我课堂一贯的缺陷，不知从何处下手去赏析语言，更不知如何协助学生深透地观赏文章语言，这是我教学中最大的疑点。下一步学****中，必须找到突破口，争取让自己的课堂及学生的语言学****更上一层楼。
假如再补充一个赏析语言的环节的话，我想应当如此设计：我从文中——地方〔字、词、句〕，品读到莲的——特点，体会到莲的——品质。如此反复进展四五次，坚信孩子们更能把莲花的形象特点与品质结合起来，更能体会到莲的高洁、正直。今后必须要在课堂上参加语言赏析的环节，协助学生体会语言的精妙。《爱莲说》教学反思3
在教《爱莲说》之前，我讲解并描述文言文大多是从讲解课题、作者入手，然后一句句领读，一字一句翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练****一道题也不放过。我那时所担忧的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关怀的，是他们上课记不记笔记，下课复****不复****有时候考试完毕，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，必须得留意的，结果学生还是考得不志向。究竟是什么缘由呢？当时我没指责学生，更多从自身去找缘由。后来，我换了一个思路：让学生自己去学****自己去发觉。用这种方法上完课后我才真正明白了新课改下学生自主学****的重要性。
《爱莲说》这堂课的导入我是这样设计的：首先我从两个谜语入手导入新课，引出莲花，然后让学生观赏两幅莲花的图片，古往今来，不知有多少文人墨客描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品德的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇喜闻乐见、经久不衰的咏莲佳作。今日我们就来共同学****这篇文章。
接着是其次步骤：学****课文。先由学生自由朗读，学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”，老师正音，学生听录音朗读，然后全班朗读，参照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大局部问题，学生能自己解决，极少数问题，教师点拨一下即可。翻译完后，我提了几个问题：文中写了哪些花？作者最喜爱什么花？喜爱它的缘由是什么？学生不仅正确地答复了出来，而且还在文中找到了答案。这不禁使我感到很欣慰。
再接下来是第三步骤：研读课文。这是让学生发觉问题的最关键之处。一起先，学生由于****惯了教师的满堂灌，没人发言，我就引导大家：作者从哪些方面描写莲花的？于是大家你一言，我一语的找到了。那他给予了莲花哪些品德？学生在分析的时候可能有些难度，所以我就采纳了连线的形式，这样学生就在课堂上快速有效的解决了这个难点。
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