文档介绍：
《牧场之国》教学反思
《牧场之国》教学反思1
荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的漂亮国度，课文作者用华美美丽的语句描述着荷兰的漂亮。学生在学习这类课文往往是读着很美，，感悟荷兰的美。导入环节，我采纳一组荷兰的风光图片激发学生对牧场之国风景的憧憬从而提醒课题。
在细读课文这一环节，我紧紧围绕“这就是真正的荷兰”入手，让学生体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵羊猪群的王国，体会荷兰夜晚的祥和宁静。在指导朗读方面我主要是引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容留意语调的轻缓急促，例如第四自然段作者流露出对绵羊猪群这些家畜的宠爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说他们在牧场上想什么做什么，一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的闲情逸致。这时学生就更能把心融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
在沟通第4自然段“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”时，我顺势问“这些猪，可能在说什么哪？”孩子们的手举得高高的：“荷兰真美，我要在这里生活一辈子。”“在这里吃的好，睡的好。恒久也不要离开。”“虽然别处把我当做又馋又懒的动物，但我在这里生活得很欢乐，我是这里的主子。”
每次观赏完一幅画面后，我适当小结：“膘肥体壮的骏马，宽阔无垠的原野，野草遮掩的运输河，这就是——”孩子们就默契得一起说：“真正的荷兰！”我不由地会心一笑。一年了，孩子们已经熟识了我的教学风格，尽管曾经苦恼走思的学生多，曾经反感管不住嘴的孩子多，曾经为不写作业的学生生气，但终归，将近一年的相处下来，我们的磨合已经到了“心有灵犀”的地步。我从他们课堂上高举的小手、精彩的答复、兴奋的小脸上都能读到他们对语文课的宠爱。
看来，教无定法。假如对一篇文章，老师真正喜爱，真正读透了，是能够发觉很多“语文的事儿”的，当我们把自己对教材的独特理解融入教学设计，引领孩子们进展“感悟、朗读、积累、运用”的语文之旅的时候，我们和孩子们一起，完成了一次生命历程。《牧场之国》教学反思4
《牧场之国》是一首意境美丽的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、美丽、安静、悠然的田园风光图，感受作者酷爱大自然的情怀。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采纳以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜爱的句子，读出自己对句子的理解，共享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发酷爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
教给了学生如何阅读文章的方法我认为特别重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅观赏到了荷兰漂亮的风景，感受了作者美丽文笔，更驾驭了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。
但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有表达一个动态生成的过程。应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的根底上。
缺憾的是不管自己设想的多么好，假如不和自己的学生相结合，不临场见机行事，那么整个课堂也会显得薄弱而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们教师在教学中应追求的目标。《牧场之国》教学反思5
荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的漂亮国度，课文作者用华美美丽的语句描述着荷兰的漂亮。
阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，通过指导小学生进展理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有爱好地读等，来造就学生的语文素养。
第6页