文档介绍：
《生命的壮歌》教学反思
《生命的壮歌》教学反思1
《生命的壮歌》有这样一个片断：“一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……”学生在品悟这段话时都说，这轻烟赞美之歌，壮勇之歌，壮举之歌，美妙之歌，神圣之歌！
二、胜利之处。
我感受最深的，还是关于三维目标的问题。在这个教学过程之中，同学们在教师的引导之下，抓住“壮”字，先入情入心，然后通过学问的学****课文的阅读，大脑的思索与感悟等一系列言语实践活动，抓住了学问学****这个“把手”，在扎实的研读过程之中，借助了思维、感悟，情感、看法和价值观自然就生成了，感受如有源之水，从学生的嘴巴里自然唱出了对生命的赞歌。
三、缺乏之处。
在整个教学过程中，忽视了故事中的“人”，没有让学生看看故事中人的改变。
四、改良措施。
假如再上这一课，我会这样做：在学生们根本上都能感悟到动物们为了求得生命的持续，危难时刻不惜献身的宏大壮举，以及它们在生死攸关的时刻所表现出的珍贵的合作与献身精神。再让他们看看故事中的“人”，尤其是“蚁国英雄”中那不慎引起火灾的人和静观蚂蚁抱团冲出火圈的人，他们在这样一个壮举面前所表现出的心里改变，他们对于生命的一种重新相识，进而激发学生对生命的感悟。《生命的壮歌》教学反思3
学****蚁国英雄》时，我先让学生试着概括故事的主要内容学生，抓住事情的起因、经过、结果理清文章的思路，又通过朗读描写火势强盛的词句以及“我”心中的想法，体会蚂蚁所面临的形势之紧急。在充分渲染惊慌气氛后，我紧紧抓住“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟起先快速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”等三个蚂蚁突围的句子，理解蚂蚁的临危不惧的英勇行为。学生很自然地被蚁国英雄的献身精神和团结精神所感动。
有了学****蚁国英雄》的经历，学生很简单就体会到了《生命桥》一课中所蕴含的道理，但怎样让孩子透过文本进入羚羊的情感世界，又如何引导孩子通过文本联系人类的情感世界？我想读书是最好的方法：读书百遍，其义自见。课堂上我采纳了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，让学生在理解的根底上，自然而然读出自己的感受。《生命的壮歌》教学反思4
《生命的壮歌》一课中的《生命桥》是一篇***讴歌生命的篇章。在教学时，我引导学生与作品对话，感受生命的***，承受精神的洗礼，促使情感的升华。
一、未成曲调先有情
我先让学生视察羚羊，体会其生命的得意。然后作了如下的描述：在密林深处，一群羚羊被狞猎队一步步逼上了悬崖。〔随着描述，多媒体屏幕上呈现出相隔的两壁悬崖〕悬崖是这样高耸入云，下面是万丈深渊，对面山崖又离得较远，一只羚羊无论如何不能跳到对面崖上。同学们你们认为接下来会怎样呢？这时，学生纷纷举手各抒已见，没有一个学生是猜测羚羊摔下悬崖或是被猎人杀死了〔他们实在于心不忍〕，他们的确入情了。这时再让学生朗读课文，学生神情是那么专注、那么投入——未成曲调先有情了。
二、大珠小珠落玉盘
珠玉落盘，嘹亮亮丽之声不绝与耳，这是生命体的撞击绝唱，是师生借助文本奏响的生命乐章。
师：说说文章和你们原先猜测的一样吗？你有什么感受？
生：太感动了！
生：老羚羊真宏大！
生：老羚羊为救年轻羚羊牺牲自己，真可敬！
师：确实，文章写得太感人了，然而哪些地方特殊让你感动呢？为什么令你感动呢？
同学们自由朗读你最受感动的语段——读后在小组内沟通一下。接着，老师又组织各组沟通、竞读，同时用多媒体展示斑羚飞渡那悲壮场景。以剧烈的声响画面的推波助澜，使学生的情感到达高潮。
三