文档介绍：
《索溪峪的“野”》教学设计
《索溪峪的“野”》教学设计1
一、 谈话导入，激发爱好
〔1〕 师提问，生都去过哪里旅游，请生答复
〔2〕 猜测师怎么去旅游的？从而导入本课，板书《3 页
教学参考：
1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。
2、索溪峪的“野”表达在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。
3、为什么说索溪峪是“野”的？
逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。
教学提示：充分调动学生学****的主动性与踊跃性，尽量让学生通过自己的理解来答复这个问题，老师在必要的时候予以引导与点拨。
第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”
①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
这是开篇的第一句话，写作者巡游索溪峪，总的感受是一个字──“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。
这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的其次、三、四、五自然段都围绕这句话绽开。
其次自然段：山野 ——惊险、磅礴、为所欲为
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；婷婷玉立，那么好像“窈窕淑女”。
这句话采纳联想的方法，描写出山具有“为所欲为、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”那么写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝视，似在细语，独具匠心。由山体不高、山形特殊的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。
第三自然段：水野——充溢孩子的灵性
③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，非常顽皮、得意。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。
第四自然段：动物野——猴子亲热、顽皮、野性十足
质疑激趣：猴子如此“放纵”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？
教学提示：学生自由答复，但要从字里行间体会出作者对它们的宠爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“顽皮”、“愉快”等词语就可以表现出作者的宠爱之情。
第五自然段：人野
默读课文思索：游人野表此时此刻哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？
教学提示：对于其次问的答复，可以让学生以“身临其境”的方式，“感同身受”地说出来，这样应当能够比拟顺当地完成这个教学环节，并且可以让学生对该学****方法有一个特别深刻的体会。
④人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充溢野性的。在这样的山水中畅游，人们承受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得特别纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的漂亮和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。
三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组探讨沟通，然后答复。
教学提示：要求学生回忆前三课所学****到的写作方法，结合课文内容，详细加以分析说明，能够轻易突破。
教学参考：
思想感情：作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：