文档介绍：
《蜡烛的变化》学设计
《《蜡烛的改变》教学设计1
教学目标：
1．体验探究的乐趣，乐于合作沟通，情愿用科学的眼光对待四周事物。
2．会设计、完成简洁的试验，能对试验现象进展简洁》五年级上册第四单元《物质的改变》中的一课。
本课选取学生熟识的蜡烛作为探究对象，借助蜡烛受热溶化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，提醒改变的两种根本形态。教材分为三个局部。第一局部通过探究蜡烛的改变，相识事物的两种根本改变，其次局部分析生活中的现象属于那一种改变。第三局部学生动手试验，在试验中视察现象，分析得出属于那一种类型的改变。这些内容将为学生进一步学****物质改变学问打下根底。
三、学情分析
物质的改变现象在生活中随处可见。如停电时家家户户都点燃蜡烛照明，用面团做馒头，折纸，用木棍取暖、做饭，捏泥人等。因此，学生对这些现象司空见惯，不用刻意的视察，就已经有了必须生活经历。这是学生探究物质改变现象的重要根底。
但是，由于受学问、实力和****惯的局限，真正有目的、有打算的去视察这些现象，并进展深化探究的学生却很少。所以学生的这些经历根本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究物质改变现象，并用标准、科学的语言把所获得的相识上升为科学概念表达出来，还有必须难度，须要我们对学****方法和过程进展细心设计和指导。
四、教学目标
〔一〕学问目标
1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中，发觉两种改变的主要特点。
2、能收集物质改变的证据，并能用恰当的语言表达。
3、知道物质的改变有两类：一类仅仅是形态的改变，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
4、相识物质的改变对人类生活的影响。
5、依据物质的改变特征对物质进展分类。
〔二〕实力目标
1、能对物质改变现象提出问题，依据生活经历做出推测，并亲历探究加热、切割、燃烧蜡烛发生改变的试验过程。
2、能够实事求是、标准、有条理的描述试验中视察到的现象，并由现象归纳概括出科学结论，用自己擅长的方式表达出来。
3、会查阅书刊和网络等其他信息源。
〔三〕情感目标
1、能在试验的探究中，逐步养成勇于探究、独立思索、擅长沟通、分工合作的优良品质；
2、能体会到科学探究来源于生活，科学学问效劳于生活。
3、加强科学探究要敬重科学证据的意识。
4、情愿与他人合作沟通。
五、教学要点分析
教学重点：通过蜡烛溶化和燃烧的试验，相识物质的两类改变。
教学难点：找寻证据判定物质改变的种类。
六、教学打算：
老师演示材料：课件、蜡烛、火柴、白瓷碗。
学生试验材料：蜡烛、小刀、烧杯、醋、鸡蛋、橡皮泥、剪刀。
七、过程设计：
1．谈话导入：
师：同学们，课前你们打算了做试验的用品，并搜集了关于蜡烛改变的资料，此时此刻说一下你对蜡烛有哪些相识？
生：我知道蜡烛能燃烧，能产生烟。
生：我知道蜡烛遇热能熔化成蜡油。
生：我知道物质改变有两种：物理改变和化学改变。
……
师：通过本课学****你想知道什么？
生：我想知道物质都能发生哪些改变？
生：我想知道面粉和鸡蛋混合制作蛋糕属于什么改变。
生：我想知道什么样的改变是物理改变，什么样的改变是化学改变。
生：我想知道蜡烛能发生哪些不同的改变？
……
师：你们真是一群爱科学的好孩子。坚信通过本节学****你的疑问能找到答案。下面我们就一起来探究在不同条件下，蜡烛会发生哪些不同的改变。〔板书课题：16 蜡烛的改变。〕
让学生主动发言、踊跃质疑，表达了学生的主体地位。老师刚好评价鼓舞，有助于学生踊跃参加课前搜集资料、打算材料，激发学生的学****爱好。
第 7