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七年级语文上册《生命生命》教学反思
人教版七年级语文上册《生命生命》教学反思1
执教完《生命生命》一文之后，回忆整个过程，确有很多值得反思之处。
这一课，篇幅并不算太长，但内容很难理的句子理解起来就好了许多，学生在谈如何“让有限的生命表达出无限的价值”时，也有了更真实的体会。在教学中，如何合理地利用和处理资料是值得深化思索的。
教学中，如何依据教材特点处理教学也是一个值得思索的问题。这篇课文是这一单元中的第三篇课文，整个单元都是有关生命的。如何让学生在学****前两课的根底上，更好地学****这一课，并在学****的过程中，依据前两课的理解更好地与本课的学****结合起来，学得更深化，这是一个难题。学生的思维我们可以引导，但并不由我们确定。在教学中，我采纳的方法是让学生谈论“你还知道哪些像小飞蛾和小瓜苗这样的生命”，在谈的过程中，引导学生联系前两篇课文来谈，从实际效果来看，还是不错的。学生并不是泛泛而谈，都能够抓住教材之间的联系有针对性地说出自己的理解。看来，在教学中，有意识地引导学生结合课本，立足单元，抓住课文前后之间的联系，从整体上理解内容，领悟中心，是一种较为扎实有效的方法。惋惜，我们许多人，包括我自己在内，时时忽视这一方面。
其实，在最初选课的时候，只是出于对这篇课文简洁的喜爱。在备课的过程中，在教师们的指导下，越来越意识到文章带给自己的震撼，在震撼之余，才渐渐领悟到更多更深层次的东西，继而，才能够将自己的这种理解渗透到教学中。我想，一节课所呈现出来的表象虽然重要，备课的过程更重要。这一过程已超越了一般意义的备课，是一种对于作者的重新谛视，也是一种对于自身历程的回忆与思索。这一方面带给我的巨大冲击至今仍剧烈地停留在我的意识之中。
在教学过程中，因为有资料的引入，因此，在教学中，我引导学生从阅读中想开去。然而，一个突出的问题随之而来。当学生充分想开去的时候，往往很有效果，但忽视了想的目的。从阅读中想开去，是为了更好地理解课文，从而把握内容和中心，能够想得开去，还应当能够收得回来。在实际教学中，当我引导学生想过之后，没有注意让学生再次回到文本中来，以为想过之后，学生就应当可以理解透彻了。后来想想，应当让学生在想开去之后，能够将所想的内容和文中须要理解的内容联系起来，并通过详细的字词句表达出这种联系。这样，理解会更深化。事后想起，这是本次最大的败笔。今后的教学中，应当在老师小结语言的整体性、引导性上多思索。
教学之后的感受许多，值得反思的东西也许多。但有一点是确定的，那就是每上完一次这样的课，自己就会进步一点，对教学的思索会更深化、更广袤一点，即使有时并不胜利。能够多想一点，能够更全面一点，能够更细致一点，能够更投入一点，或许，就会更好一点。人教版七年级语文上册《生命生命》教学反思2
《生命生命》这篇充溢哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思索，表达了作者的独特生命体