文档介绍：《生命生命》教学设计
多二小学张兰青
教学目的：
⒈认识5个生字，会写8个生字，正确读写相关词语。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文.
⒊通过研读文本,感悟作者对生命的考虑,懂得珍爱生命。
学****重点：感悟望让作者感受到捏在手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的—
生：生命！
没想到这样脆弱的生命却有着如此强烈的求生欲望！确实让人敬仰！让人震惊！让我们带着这份敬仰和震惊一起读这句话。齐读—
师：假设这只飞蛾会说话，它在挣扎的过程中会对自己说什么呢？它又会对作者说什么呢?(自由说）
过渡：飞蛾求生令作者震惊,那小小的香瓜子又是怎样拨动作者心弦的呢？让我们走进第二个事例。
走近香瓜子
⒈默读课文第三自然段，考虑:哪些地方是作者没有想到的？
⒉结合文本交流。（以下为预设顺序）
⑴“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”（ppt）
①哪粒种子不发芽啊？有什么好奇怪的？
②“掉"“冒”说明了什么？
⑵出示重点句：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！(ppt）
生带着自己的体会读句子,突出“生命力”。
师：植物生长需要怎样的条件？可这粒香瓜子是在怎样的环境中长出瓜苗的？（指名说）
师:一粒小小的香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中完全依靠自己的力量发芽、生长，它的生命最多维持六天，虽然短暂，它仍然冲破坚硬的外壳，长出瓜苗来了，让人觉得不可思议，让人震惊！齐读第三自然段（板书：力量）
过渡：飞蛾的生命令作者震惊,香瓜子的生命又让作者赞叹，作者是怎样考虑自己生命的呢?
走近杏林子
⒈自由读课文四、五自然段，说说杏林子对生命产生了哪些考虑?
⒉汇报交流：你读懂了什么?
⑴出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（ppt）
①理解关键词“好好地使用"“白白地糟蹋”的大概意思.
②联络实际，谈谈对“好好地使用”“白白地糟蹋”的理解。
⑵对于这两种截然不同的人生态度,作者选择了哪一种?你是从哪儿读懂的？（第五自然段）你能读读第五自然段吗?
⒊ppt出示第五自然段，生读第五自然段，考虑：
①:“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。”怎样表达出无限的价值？
②“于是，我下定决心，；一定要珍惜生命，决不让它白白流失,使自己活得更加荣耀有力。”在杏林子的眼中，生命是——（ppt)齐读：
生命是什么？
生命是飞蛾竭力挣扎的身影。
生命是飞蛾竭力煽动的翅膀；
生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗；
生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；
生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心，
生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，
生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作
生命是杏林子向命运不屈的抗争.
……
⒉练****说话：生命是--(ppt）
3。结课：在今后的人生道路上，我们也许会像飞蛾一样陷入某种困境,也许会像香瓜子一样遭遇生活的逆境，甚至会像杏林子一样走入人生的绝境，但只要我们珍惜生命，就会拥有生命的顽强，爆发出生命的力量，活出生命的价值。
板书设计：
生命生命
飞蛾求