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般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。 √ 
9. 教学过程由多种要素构成，其中教师、学生、教学内容是基本要素。 √  
10. 德国的赫尔巴特是教育史上第一个把教育学建立在心理学理论基础上的。 √ 
11. 行为性课程与教学目标重视学****活动的过程。√ 
12. 教学过程的矛盾是教师的教与学生之间的矛盾。×  
13. 讲授法分为讲述、讲解和讲演三种。 √ 
14. 我国的课程结构是小学、初中以综合课程为主，高中以分科课程为主。× 
16. 行为取向的课程目标具有导向功能，控制功能，激励功能，评价功能。 √ 
17. 课程组织的顺序性是指课程组织的"广度"范围之内的水平组织， 是指直线式地陈述主要的课 程要素。×  
18. 按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修 课程和必修课程。 × 
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19. 综合课程包括有相关课程，融合课程和广域课程三种形态。 √  
20.《基础教育新课程改革纲要（试行）》规定了综合实践活动的内容为，研究性学****社会服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四方面。 √ 
21. 实用主义课程、教学观强调以儿童为中心，以"做"为中心、以问题为中心，课程组织应该考虑儿童心理发展的次序。 √ 
22. 课程与教学内容的选择要依据课程目标，学生的兴趣、需要，与身心发展水平及社会发展需 要，但并不需要考虑课程与教学论内容本身的性质。 ×  
23. 谈话教学法又称回答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通 过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 √ 
24. 只有课程专家和学校管理者才是校本课程的开发者。 × 
25. 隐性课程也叫做隐蔽课程、无形课程、潜在课程，具有非预期性和非计划性，是正式的，非官方的课程。 × 
26. 夸美纽斯提出了班级授课制，班级是学校进行教学工作的最基本的组织单位。 √  
27. 校本课程开发指的是学校根据本学校的教育哲学，通过与外部力量合作，采用选择、改编、新编教材或设计学****活动等方式，并在校内实施及建立评价机制的教育活动。 √  
28. 引导--发现教学模式的理论依据是杜威提出的"五步教学法"。 √  
29. 普通高中课程由学****领域、科目、模块三个层次构成。 √  
30. 美国是实行混合型的课程管理模式的国家。 × 
31. 新一轮课程改革给予学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程设计取向上以学生发展为本，以理论分析和实践能力的培养为重点。 × 
32. 课程实施是一个静态的过程，它研究一个预期的课程是如何在实际中运用的。 ×
33. 20 世纪 70 年代，罗杰斯提出的以教材为中心的思想被广泛用于教育领域。 ×