文档介绍：送东阳马生序教案
教学目的：
、娴熟地朗诵课文。
2、积累有关的文言实词和虚词
3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
4、学****运用对照表现中心的写法。
，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，
足肤皲裂而不知。余则组袍敝衣处其间
4、从本段最后几句话能够看出，作者认为，勤奋和艰
苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦
都能够战胜。这正是学有所成就的根来源因。
5、明确：要求学生描述，一是检查学生对课文文句的
理解掌握程度。要想正确描述出来，必须理解文句的正确意
思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体
会作者求学艰难，进而感觉到自己求学的幸福。
五、讲堂小结，介绍作业
1、讲堂小结：
你的收获是什么？
2、介绍作业
略
第二课时
一、课前准备、身心放松
欣赏歌曲《梁祝》。
二、导入新课、明确目标
1、导入新课：
复****导入
2、展示学****目标
1）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
2）、学****运用对照表现中心的写法。
3）、引导学生以前人的勤苦好学和虚心求师的精神中受
益
三、自主学****合作探究
、检查预****情况。
2、介绍作者情况实时代背景
3、阅读课文．整体感知
4、在理解课文的基础上，分小组议论“导学提纲”中
的问题，然后回答。
导学提纲：
这一段的中心意思是什么?
从哪些地方表现了明朝太学生优越的学****条件?
作者写这些太学生学****条件优越的用意何在?
领悟写作上的基本特点
四、精讲点拔，释疑解难
联合学生自学和议论结果，稍作点拔：
、这一自然段主假如说明今之太学生学****条件的优越。
2、这些内容与前一段的内容形成鲜明的对照，并从四
个方面与前面作者求学的情况形成对照：
衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之
享、组袍敝衣
住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷
从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄
书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手
自笔录经过四层对此显而易见往日艰难和今天条件的优裕。
在往日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下
不能有所精，有所成，只能说明其专心不专。
4、本文在写作上，注意了记述、描绘、议论三者的自
然联合。
本文以记述为主，笔法简短。有些地方适合地加以衬着
和描述，使增添了文采，显得更为生动详细。比方，写到百
里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先
达”的表现，写了自己求教时的谦逊恭谨。文字简短，而人
物神态跃然纸上。又如写奔忙途中的艰难，寥寥数语，情态
毕现。写