文档介绍：《雨霖铃》说课稿
一、教材剖析
(一)单元教学目的
必修四第二单元编选的是宋词,在人教版五个必修模块中,这是唯一的宋词单元。本单元
选择的是四位着名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪迈派代表,而柳永和
李法。
二、学情介绍
本课的教学对象是高一年级的学生,对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触,必修
一学过毛泽东的《沁园春·长沙》,感觉了词的语言美、意境美,但只停留在较浅的层面上,他
们的思维水平和审美水平还有待提升,所以教师要引导学生进入特定的审盛情境,培养学生
的鉴赏水平。
三、教学方法
孔子曰：“不愤不启,不悱不发。”教师应善于启示,相机诱导,教学才能获得成功。现代教
育理论认为“学生是主体,教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以
下教学方法：
启示诱导式教学法;2、学生议论与教师点拨相联合的方法。
叶圣陶说：“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’教,‘’都是为了达到用不着‘教’。”教学活动中,教
师既要“授之于鱼”,更要“授之于渔”。据此,学****这篇课文,教会学生1种学****方法：学****名句
鉴赏法——易词造意法。
其他还灵活使用提问法、议论法、练****法和板书图示法。
四、学法指导
整体把握察内容,再现意境体诗情,易词造意赏名句,熟读背诵多识记。
五、教学过程
(一)、导入语
宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩,在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词,不能
不提到婉约词的代表人物柳永;而提及柳永,又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。这是一首
饱含了千种风情的分离诗,人生无常,聚散不定,我们的生活老是充满了分离的苦痛。自古以来,
分别都是难过的,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”,形
形色色的分别,无不贯衣着一个主题：分别难过。今天,我们就一同来欣赏北宋婉约派代表词
人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢?
(二)、介绍柳永及写作背景
作者柳永才情卓着,但一世仕途崎岖不济,早年屡试不第,生活贫寒潦倒,处世抱着一种玩
世不恭的态度。更多的时日跟歌伎们一同,过着浪荡自由、浅斟低唱的生活。他深深认识这
些歌伎们的生活,深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中,好多是反应同他们在一同的悲欢
离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他走开国都汴京城(现在河南
开封)时与一位红颜知音缠绵悱恻、哀婉感人的分离情景。
(三)、朗诵课文：整体感知词的内容和感情
播放配乐朗诵磁带。
诵读点评。
学生放声朗诵,自行品味。要求：读准字音,熟悉内容,把握感情,注意语调、节奏,熟读成
诵。
指名诵读,感觉本词的情感氛围。
(四)、探究赏析
教师点拨名句,深入学生理解：(视学生掌握情况决定详略剖析)
例一：“寒蝉凄凉,对长亭晚,骤雨初歇。
寒蝉凄凉急促第叫着,面对着长亭,正是夜晚的时候,急雨刚才停留。
剖析：起笔用融情入景、以景衬情的手法不只捕捉了晚秋光景特点,写出所见、所闻、所
感,而且酝酿出足以出动离愁别恨的氛围和情调。试想：在树上寒蝉凄凉的喊声里,在暮色苍
茫而又冷清的情景中,送别时面对长亭,该是多么感人愁思的境界啊!就在这个时候,阵阵骤雨,
刚才收住了雨脚,好朋友啊,就要走了