《假如》教学设计.docx

文档介绍：《假如》教学设计
《假如》教学设计
《假如》教学设计
单
元
第六单元
课 题
23、若是
课 时
两课时
教课内容
23、若是
课
型
新 授
讲课时间
两课时
（说明：让学生初步感知课文内容，培育归纳能力。 ）
三、再读课文，感悟语言。 （第二次先学后教）
1、指名朗诵课文（接龙分段朗诵） 。
2、课文用三节写了作者的三个梦想，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。并报告
你读懂了什么？（小组沟通） 。
3、按自己喜爱的方式自学。
4、沟通自学状况。
、学****第三小节：
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a、认识词语“健康”，并造句。
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b、为何小作者要给西西画上一双好腿？（学生报告）
c、学****操”字，并书写。
d、西西有了好腿，他会干什么？（指导朗诵）
什么帮助残疾人？你领会到什么？
（2）、学****第一小节：
a、发问：为何作者要给窗前的小树画一个红红的太阳？ ( 学生回答 )
b、认识生字“良”并组词。
c、学****缩”，并说出冬季的小树是什么样的？
d、此时，假如你是小树，你想对小作者说什么？你以为小作者是一个什么样的人？
e、指导朗诵。
（3）学****第二小节：
a、为何作者要给小鸟画“好吃的谷粒”？
b、表现了作者如何？
c、假如你是鸟妈妈，你会如何感谢小作者？
d、指导朗诵。
（在这一环节让学生自主参加，表现了尊敬学生主体地位和充足调换学生主体参
与的踊跃性。此步骤重在让学生从读到理解文意，再从理解文意到领会中心：作者一
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个有爱心的人，从而落实教课目的。 ）
（四）朗诵感悟。（当堂训练）
1、朗诵指导。
a、指名个别读课文。
b、要点语段的训练和指导。“若是我有一支马良的神笔”这句话在这首诗中出现了四次，朗诵时如何办理？“画一个红红的太阳”、“画很多好吃的谷粒”、“画一双好腿”。这三处感情有什么不一样？应当如何朗诵 ？
c、多种形式练读。
d、创建情境朗读课文。
2、熟读课文，背诵课文。
说明：经过指导学生有感情地频频朗读，领会诗歌的节奏、韵律的变化、感情的变化，将学生对课文的理解引向更深的层面。
（五）扩展延长活动 ：
1、发问：同学们，若是你有一支马良的神笔，你有什么梦想？（能够让学生说或
写一段诗歌，还能够用图画来表现自己想象的内容）
2、报告沟通。