文档介绍：《混合运算》教学设计
《混合运算》教学设计
《混合运算》教学设计
课题：混淆运算
教课目的
1．使学生进一步掌握含有二级运算的混淆式题的运算次序，学会计算含有乘除混淆以及带有小括号的三步式题．
2．培《混合运算》教学设计
《混合运算》教学设计
《混合运算》教学设计
课题：混淆运算
教课目的
1．使学生进一步掌握含有二级运算的混淆式题的运算次序，学会计算含有乘除混淆以及带有小括号的三步式题．
2．培育学生迁徙类推的能力，提升计算能力．
3．培育学生的学习兴趣和敢于探究的科学精神，训练学生养成认真审题、认真验算的优秀习惯．
教课要点
使学生掌握混淆运算次序，能娴熟地进行计算．
教课难点
帮助学生利用知识的迁徙，探究混淆运算的运算次序．
教课过程
一、口算引入．
【演示动画 “混淆运算 ”】
出示：
8＋3×7 9×2＋4×3 6×（50－46）
36÷3－5 63÷9×6 （ 48＋32）＋ 5
教师发问：以上各式中都含有哪些运算？它们的运算次序是什么？使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的次序计算；当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法；假如有小括号，先算括号内后算括号外．二、学习新知．
1．出示例 1：计算 74＋ 100÷5×3
（1）请学生读题，教师发问：看到题目后你想给同学提出哪些问题？
学生可能提出：①这道题包含哪些运算？
②依据从前学习的运算次序应当先算什么？再算什么？
（2）学生疏小组议论上述问题并报告
（3）学生着手独立达成例 1，全班共同校正：
教师发问：你能依据这道题的运算次序读题吗？
请学生两人一组用数学术语试试读题．
教师校正： 74 加 10 0 除以 5 所得的商再乘 3 的积，和是多少？
（4）教师将上题变为 74＋100×3÷5 和 74— 100×3 ÷5 两题．
教师发问：谁能依据运算次序读出题来？该先算什么再算什么？为何？
（5）先说出下边每道题的运算次序，再计算．（指名板演并校正）
65－6×4÷2 38＋56÷7×3
指引学生思虑：经过演算这几道混淆运算式题，你有什么发现？
使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混淆式题里，应先算乘除法，后算加减法；乘除连在一同，或加减连在一同，要从左往右挨次计算．
2．出示例 2：计算（ 440－280） ×（ 300—260）
（1）学生自读题目： 440 减 280 的差乘 300 减 260 的差，积是多少？
（2）指引学生思虑：这道题含有哪些运算， 与前边的习题比较有什么不一样？
应当如何计算？
（3）学生试做．
可能出现两种不一样解法，板贴出来：
让学生比较评论以上两种解法，哪一种解法更简易？
教师发问：看到这道题的