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文档介绍:《混合运算》教学设计
《混合运算》教学设计
《混合运算》教学设计
课题:混淆运算
教课目的
1.使学生进一步掌握含有二级运算的混淆式题的运算次序,学会计算含有乘除混淆以及带有小括号的三步式题.
2.培《混合运算》教学设计
《混合运算》教学设计
《混合运算》教学设计
课题:混淆运算
教课目的
1.使学生进一步掌握含有二级运算的混淆式题的运算次序,学会计算含有乘除混淆以及带有小括号的三步式题.
2.培育学生迁徙类推的能力,提升计算能力.
3.培育学生的学习兴趣和敢于探究的科学精神,训练学生养成认真审题、认真验算的优秀习惯.
教课要点
使学生掌握混淆运算次序,能娴熟地进行计算.
教课难点
帮助学生利用知识的迁徙,探究混淆运算的运算次序.
教课过程
一、口算引入.
【演示动画 “混淆运算 ”】
出示:
8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)
36÷3-5 63÷9×6 ( 48+32)+ 5
教师发问:以上各式中都含有哪些运算?它们的运算次序是什么?使学生明确:当只有加减或乘除法时,按从左到右的次序计算;当既有乘除法又有加减法,要先算乘法或除法,再算加法或减法;假如有小括号,先算括号内后算括号外.二、学习新知.
1.出示例 1:计算 74+ 100÷5×3
(1)请学生读题,教师发问:看到题目后你想给同学提出哪些问题?
学生可能提出:①这道题包含哪些运算?
②依据从前学习的运算次序应当先算什么?再算什么?
(2)学生疏小组议论上述问题并报告
(3)学生着手独立达成例 1,全班共同校正:
教师发问:你能依据这道题的运算次序读题吗?
请学生两人一组用数学术语试试读题.
教师校正: 74 加 10 0 除以 5 所得的商再乘 3 的积,和是多少?
(4)教师将上题变为 74+100×3÷5 和 74— 100×3 ÷5 两题.
教师发问:谁能依据运算次序读出题来?该先算什么再算什么?为何?
(5)先说出下边每道题的运算次序,再计算.(指名板演并校正)
65-6×4÷2 38+56÷7×3
指引学生思虑:经过演算这几道混淆运算式题,你有什么发现?
使学生明确:在一道既有乘除法又有加减法的混淆式题里,应先算乘除法,后算加减法;乘除连在一同,或加减连在一同,要从左往右挨次计算.
2.出示例 2:计算( 440-280) ×( 300—260)
(1)学生自读题目: 440 减 280 的差乘 300 减 260 的差,积是多少?
(2)指引学生思虑:这道题含有哪些运算, 与前边的习题比较有什么不一样?
应当如何计算?
(3)学生试做.
可能出现两种不一样解法,板贴出来:
让学生比较评论以上两种解法,哪一种解法更简易?
教师发问:看到这道题的

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