文档介绍：道德与法治课教学实践思考
摘 要:道德与法治课担负着重要育人功能,但在具体实践过程中往往削弱其应有的价值。着重剖析了道德与法治课教学实践中种种表现及其强化的主要措施。
关键词:道德与法治课;教学;思考
党的教育方道德与法治课教学实践思考
摘 要:道德与法治课担负着重要育人功能,但在具体实践过程中往往削弱其应有的价值。着重剖析了道德与法治课教学实践中种种表现及其强化的主要措施。
关键词:道德与法治课;教学;思考
党的教育方针把立德树人作为教育根本任务。教育是一项系统而复杂的工程,它涉及社会、学校、家庭等诸多因素,而每个环节都环环相扣,有一个环节出现问题,整个链条就会断裂。“十年树木,百年树人”有力诠释了育人的漫长与艰辛,说明育人的重要性,道德与法治课作为一门课程,担负着重要育人功能,理应放在首位,然而,多年的教学实践使我感受到这门学科的被弱化,甚至到了边缘化境况,这种现象普遍而突显,值得引起大家的关注。
一、观念和行为上的偏差
。道德与法治课是活动型的综合课,有其自身的学科特征和育人功能。小学阶段基本不招考专职教师,除英、音、体、美专职教师外,其余教师都是全科教师,这门课程大多都由全科教师兼任。但这门课程对教师专业素养要求极高,教师不专职,业务不强,不做专门研究,是不可能把握好学科特征和性质的,会降低课程实施的效果。
。义务教育阶段采取免试入学,划片就近就学的原则,原本就不重视学科,边缘弱化的程度更加显现。
。这门学科专职教师几乎为零,大多由语数课教师兼任,他们将主要精力投入到主科教学当中,轻视副科教学,教学效果和质量可想而知。
。在学生的思想认识当中,只有班主任的课重要,数學课次要,其他课的教师在学生思想上并不重要。也就是说道德与法治课教师地位在削弱。
,使得学生对该课程缺乏足够认识,在家庭当中一味地向学生灌输只学“主科”的错误思想,学生在无形之中也就对学科产生了偏见。认为只有学好“主课”和考好成绩,才是好学生。
二、行动和实效上纠偏
,认识道德与法治课对促进学生发展的重要性。思想品德课教师要突破传统教育观念的束缚,要清醒地认识到,教书育人是教师的天职。把道德与法治课作为对学生开展德育的有效途径,牢固树立“立德树人”的思想,全面落实党的教育方针。
“主科”教学的同时,把副科也要摆在重要位置。保证道德与法治课的教学质量和效果,教师侧重“主科”教学无可厚非,但要注重学科之间的协调发展,才能保证道德与法治课的教学质量和效果。
,积极提升教学能力。教师应积极参加各种专业技能培训活动,提高自己驾驭课堂教学的能力,努力钻研新的教学方法,加强教学反思和经验积累,适应新课改教学要求。
,端正学生的学****态度。学生之所以会对道德与法治课产生偏见,在很大程度上是由于学校和教师没有正确地引导。教师要加强正面引导学生学****道德与法治课,让学生树立一种“开卷有益”的学****意识,让学生自觉树立起学****该课程的思想动力,认识全面发展的重要性。