文档介绍：
倍数和因数教学反思
倍数和因数教学反思1
《公倍数和公因数》的教学已接近尾声，但练****反应，局部学生求两个数的最大公因数和最小公倍数错误百出，细细思索，用课本上列举的方法，真的很难一下子精确，最终就没有许多的时间去练****我认为虽然时间用的过多，但我认为学生探究的比拟充分，学生也有收获。如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数，对于刚刚对倍数因数有个感性相识的学生来说有必须困难，这里可以充分发挥小组学****的优势。先让学生自己独立找36的因数，我巡察了一下三分之一的学生能有序的思索，多数学生写的算式不按必须的次序进展。接着让学生在小组里探讨两个问题：用什么方法找36的因数，如何找不重复也不遗漏。在小组沟通的过程中，学生对自己刚刚的方法进展反思，汲取同伴中好的方法，这时教师再赐予有效的指导和总结。
〔四〕变式拓展，实践应用---—促进智能内化
练****的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且留意到了练****的层次性，趣味性。在嬉戏中，师生互动，激活了学生的情感，学生的思维不断活泼起来，学生不仅参加率高，而且还较好地稳固了新知。课上，我能注意自始至终关注学生学****爱好、学****热忱、学****自信等情感因素的造就，并刚好让学生感受到学****胜利的喜悦，享受数学，感悟文化魅力。
〔五〕重视数学意义的渗透与拓展，力求用数学的本质吸引学生，树立为学生的接着学****和终身开展效劳的意识。本节课的设计，我就关注了学生的学****后劲。如列举法的介绍，有序思索的解决问题的策略等。
由于这节是概念课，因此有不少东西是由教师告知的，但并不意味着学生完全被动地承受。教学之前我知道这节课时间会很紧,所以在备课的时候,我谨慎钻研了教材，细致分析了教案,看哪些地方时间支配的可以少一些,所以我让学生先进性了预****做好了必须的打算工作。在第一局部相识因数和倍数这一环节里缩短出示时间,干脆出示,,实际效果我认为是比拟志向的。课上还应当刚好运用多媒体将学生找的因数呈现出来，引导学生归纳总结自己的发觉：最小的因数是1，最大的因数是它本身。老师应当刚好跟上特性化的语言评价，激活学生的情感，将学生的思维不断活泼起来。倍数和因数教学反思3
《倍数和因数》这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此根底上相识因数倍数，而此时此刻是在未相识整除的状况下干脆相识倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比拟难教，这局部内容学生初次接触，对于学生来说是比拟难驾驭的内容。首先是名称比拟抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、驾驭、判定，须要一个长期的消化理解的过程。
这节课我在教学中充分表达以学生为主体，为学生的探究发觉供应足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，这节课带给我的感想是颇多的，但综观整堂课，我觉得要改良的地方还有许多，我只有不断地进展反思，才能不断地完善思路，最终才能有所悟，有所长。下面就说说我对本课在教学设计上的反思和一些初浅的想法。
比方在相识“因数、倍数”时，不再运用整除的概念为根底，引出因数和倍数，而是干脆从乘法算式引出因数和倍数的概念，目的是减去“整除”的数学化定义，降低学生的认知难度，虽然课本没出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为根底。本课的教学重点是求一个数的因数，在学生已驾驭了因数、倍数的概念及两者之间的关系的根底上，对学生而言，怎样求一个数的因数，难度并不算大，因此教学例题“找出18的因数”时，我先放手让学生自己找，学生在独立思索的过程中，自然而然的会结合自己对因数概念的理解，找到解决问题的方法〔造就学生对已有学问的运用意识〕，然后在沟通中不难发觉可用乘法或除法来求一个数的因数〔列出积是18的乘法算式或列出被除数是18的除法算式〕。在这个学****活动环节中，我留给了学生较充分的思维活动的空间，有了自由活动的空间，才会有思维缔造的火花，才能表达教育活动的终极目标。
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