文档介绍：课题：《成语故事》
科目：语文
教学对象：五年级学生课时：第二课时
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一、教学内容分析
«成语故事》由三个小故事组成，分别是〈〈自相矛盾》、〈〈滥竽充数》、〈〈画龙点睛》。这些成语故事短小生动，
富有教育意义，
5、说假话的结果是什么呢？。你想对这个楚国人说什么？
板书：张口结舌
活动设计：采访一下：老板，你怎么不回答
人家的问题啊？
6、生活中，你有没有遇到过自相矛盾的人或事情呢？如果让聪明的你来帮他卖矛和盾，你会怎么做呢？
急得满头直冒汗，有口说不出话来
说话做事不要前后抵触，否则吃亏的是自
己。
分角色表演
学生讨论怎么回答
成语故事的背后往往有其蕴含的意思。领悟故事背后的寓意，这是一个教学上的难点。学生要突破这一难点，一是要深入研读文本，二是要联系生活实际，学会迁移运用。
(二)指导自学〈〈滥竽充数》
1、刚才学****自相矛盾》，我们抓关键词句，揣摩蕴含的道理，将故事和寓意联系起来，就读懂了语言。现在，再用这种方法，一起来学****滥竽充数》。请同学们查字典滥竽充数四个字分别是什么意思。
学生答：滥是不加选择。竽是古代的一种乐器。充实冒充。数就是数目。
学生根据对第一则成语的学****总结学****方法，训练其自学能力。通过查字典，让学生了解成语的字面意思，让其对成语有一个基本的认识，为下面的学****奠定基础。
2、自由读课文，思考：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？自学
理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
读一读，比较：这三个句子有什么不同？谁能用总是造句。
学生自由朗读
自由朗读这三个句子
指名造句
对比分析是理解关键词语的一个常用方法：“叫许多人一齐吹给他听“，齐宣王是经常如此呢，还是每次都如此呢，我们无法从上述语句中得到确切的答案。文章中用了”总是“这个词，这是南郭先生得以混在里面不被识破的根本原因。通过对比分析，帮助学生领悟文章用词一定要准确。
3、朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼，装着会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。“
这句话要用什么样的语气去读呢？
学生边想象边有感情的去读，要表现出南郭先生装腔作势的样子。
4、他后来怎么又装不下去了呢？
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而
学生用“不要一而是”造句
本则寓言侧重对人物的
动作描写，而对南郭先生的
要一个一个地单独吹。”
5、想象：南郭先生准备混进去时的想法是什么？拿到俸禄时的想法？逃走时的想法是什么？
学生讨论回答
心理活动没有进行刻画。教学本环节时我让学生合理想象，体会南郭先生的心理变化，从而对人物有深刻的
认识，成语的寓意也一目了然。
朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人？“滥竽充数”这个成语还可以用在什么地方？读了这个故事，你知道了什么？
没有真才实学的人，混在行家里充数，是行不通的。
让学生联系实际，进一步体会滥竽充数的寓意，由此，学生真正做到学以致用。
(三)合作学****画龙点睛》