文档介绍：
可能性教学反思
可能性教学反思1
随着科学技术的开展和社会生活的高度社会化，大量的信息数据须要处理，出现很多决策问题须要人们去分析、评价，统计学问及其方法已渗透到了人类活动的每个领域里的策了不得，盒子里粉色球的个数多，我们摸到粉色球的次数就多，所以就说，摸到粉球的可能性大〔板书〕
相反：黄色球的个数少，摸到的次数就少，所以说，摸到黄球的可能性小。〔板书〕
师：请你想一想，盒子里有10个粉色的球，1个黄色的球，摸到粉球的次数会怎样，摸到粉球的可能性呢？
假如有20个粉球黄球还是1个，这时怎么样？
假如盒子了全是粉色的球，怎样呢？
师：大胆的想像假如盒子里粉球黄球的个数同样多，那摸到粉球、黄球的次数会怎样？
师：你们猜的对吗？我们来验证验证
请组长在盒子里放上同样多的粉色、黄色的球，可以是2粉2黄，也可以是1粉1黄。多余的球怎么办？把摸球的结果记录在表2〔小组活动〕
师：视察每组摸球的次数，哪个组摸到球的次数比拟相近，看着结果，你想说些什么？一起算出全班摸球的次数，全班摸出粉球……次，黄球……次，你想说什么？是不是像刚刚记录的那样相差的许多？
总结：当粉球、黄球个数同样多时，我们摸到两种颜色球的次数特别相近，可能性也是相近的。
三、联系生活，学以治用
1、在我们的日常生活中，也存在着很多可能性的问题，有些事情是必须会发生的，有些事情是不行能发生的，还有些事情是不能确定的。下面我们来做个小练****br/>
2、像这样的例子有许多，你能说说吗？
3、这节课每名同学都能开动脑筋，学到了新学问，那谁最机灵，谁的反映最快呢？我想利用旗子做个小测试，谁情愿参与这个测试？请你快速快速的拿出旗子。
小结：看来你们的反映的都很快，反映实力都很强。
四、总结全课
这节课，我们通过摸球嬉戏探究了可能性的问题，其实生活中好多事物具有可能性，盼望你们在学****上勤动脑勤思索在生活中发觉更多的数学问题。
课后反思：
在本节课的教学中创设了“联系、开展的嬉戏情境”，使全体学生在新奇、好玩的情感体验中有序、有效地完成了试验探究、尝试应用的学****任务。课后将成败进展了反思：
1、我认为实践是学生最好的教师，学生在实践活动中学到的学问往往会记忆深刻。因此，我在这节课中创设小螃蟹赛跑、神奇的盒子等情境，调动学生的学****爱好；以多种的活动形式，让学生亲身参加到摸球的实践活动中来，只有这样，学生的思维才能绽开，问题也才会自然地被学生发觉，解决。
2、课堂上时间安排比拟合理，学生参加面广，嬉戏的广度深度符合学生的特点，整堂课气氛活泼，能够表达学生的主体地位。
3、虽然是一节实践活动课，数学的思维方法还是要渗透的。在计算全班共摸到两种颜色的球各几次时，渗透了怎样计算更简便。
在第一次师生共同摸球时，就渗透了一些摸球的方法：摇一摇，不能偷看。为后面的小组实践打下了根底。
4、敬重坚信每位学生，给他们足够的探究空间。
当然在活动过程中也存在着一些问题：
1、在倾听学生发言时，还不够耐性，有时有抢话的现象。
2、板书可采纳图文结合，贴近学生的理解水平，更详细形象地做到表达的有效性、条理性。充分让学生有意识地获得和读懂板书，形成合理的质疑。
3、课上有些问题的思索价值不高，如“我这有一个神奇的盒子，里面装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？”这样的问题使学生没有依据的推测，在提问时应少叫几个学生答复。有些问题没有什么思索的价值发，如：“拿出来的球怎么办？”
4、应当增加个别环节的实效性