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培优补差教学工作总结
培优补差教学工作总结1
这学期以来，本人本着使受教育者在德、智、体各方面得到生动、主动、活泼的开展的原那么，谨慎做好造就优生转化差生的工作，现回忆如下：
一、了优生”不断失败，而是引导“优生”尽可能多地在不一样方面摸索、尝试，在此过程中势必会失利，而当“优生”对此****以为常的时候，他们就学会了坦然应对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。
4、造就“优生”缔造本领。
造就学生缔造本领的重要性是不言而喻的。一般来说，“优生”的学****成果是拔尖的，但“高分低能”的现象却不是个别的。将来社会对人才的本领异样是缔造本领的要求越来越高，我们决不能满意于“优生”名列前茅的考试分数，而应有意识地造就其缔造性思维的造就，要教育“优生”敢于让思想冲破牢笼。总之，让他们养成擅长质疑、勇于否认、独立思索、进取创新学****方法和学****看法。从解题时的独特方法到作文时的新奇构思，从独当一面地开展班干部工作到进取参加各类课余科技活动……只要学生具备了缔造性思维的****惯，其缔造本领熬炼的时机是无处不在无时不有的。
三、了解驾驭后进生的特点
后进生是指那些思想品德和学****成果都有比拟紧要的缺点，表现比拟落后的学生。后进生的特点主要表现为：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到指责较多。父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、挖苦，加上某些老师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自我的轻视，所以后进生的言行一般较偏激。例如，认为违反纪律是“英勇”，向老师反映情景是“出卖挚友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的构成，虽然与家庭、社会和学生等因素有关，但与老师的教育思想、教育看法和方法更有干脆的关系。正如苏霍姆林斯所说：“教育才能的根底在于深信有可能胜利地教育每个儿童，我不坚信有不行救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其特长和闪光点，老师应当也能够做好每一个后进生的转化工作。
四、转化后进生的详细措施
1、动之以情，消退戒备心理
消退戒备心理的唯一径，是老师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告知我们，爱是一种最有效的教育手，老师情感能够使浪子回头。当学生体验到老师对自我的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、敬重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标记之一，是提高的动力之一，表现为对个人的自我敬重，也要别人敬重自我的权利和人格。老师应当敬重、信任后进生，逐步消退他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以老师应异样留意以下几点：〔1〕对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不行攀，望而却步；要求过低，不利于造就后进生的学****毅力和克制困难的本领。〔2〕让后进生获得胜利。仅有当他们真正体验到经过努力而获胜利的欢悦时，才能树立起提高的信念和愿望。老师能够布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓舞。〔3〕让后进生充分开展自我的才能，充分展示自我的特长。在选班干部时应加以探究，让他们也能担当必需职务，在团体中发挥作用。
3、晓之以理，增加后进生辨别是非的本领
老师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，造就后进生是非观念，必需坚持正确诱导，以理服人，切忌简洁粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，必需要结合典范教育和详细事例，利用团体论，辅之以清楚的奖罚。
4、创设情境，熬炼后进生的意志
针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以老师应凭借必需的手段有意识地创设特定的与之