文档介绍：
天净沙秋思教学反思
天净沙秋思教学反思1
很久没有这样大张旗鼓的做课了，真的，我毫不否认公开课多多少少是要有表演的成分的，不过，我还是很庆幸，也很珍惜这次讲课的时机，因为，我已经久违了这种宏大！
2、充分理解了“课文无非是例子”的含义
讲授诗歌要紧紧抓住朗读这把金钥匙，这节课上，我们就充分运用了这一点，于是，学生反复读，而每一遍读的要求又在按部就班的提
高，做到了读中学、读中赏、读中悟、读中背，读中拓，于是，各类诗歌体裁的学****方法，学生都会了。那么，这个例子的作用也就充分显现出来了。
3、诵读教学是我自身教学的薄弱环节。
“人不行有傲气，但不行无傲骨”，一向自信的我在讲此课之前也有过许多迟疑，在同志们的鼓舞下，我坚持下来了，但是，不行否认由于自身驾驭实力有限，所以，本课虽有拓展，但是明显感到容量较小、密度不大，相对于学问爆炸、信息爆炸、才智爆炸的今日这个时代来讲，我还显得过分保守，也明显暴露出我自身功底不够深厚，学****不够深化，学问不够扎实等诸多缺点，于是，我在头脑中有设计出一系列的读书方案，当然包括读屏，争取能在短时间内有所提高，尽量对各类课型有深化的把握和理解，不负众望。
感谢！天净沙秋思教学反思2
《天净沙 秋思》教学反思 石琳 每周的星期三是我们语文组集体教研活动时间，本周我特别荣幸地接到了讲一节公开课的通知。我打算尝试我没有讲过的公开课的课型——诗歌，于是，征得了备课组全体成员的同意，《古代诗歌四首》被初步确定。
但是，四首诗一节课下来，势必是平分秋色，不分伯仲，再说刚刚起先上七年级的学生，自然不会读诗的方法，无法融会贯穿。于是，我们又商定，压缩内容，择其要来讲，于是乎大致确定为《天净沙秋思》。力求让学生能够在此课上感受到学****古诗的乐趣、方法技巧，更主要的是可以融会贯穿，感受到朗读和体会是读诗的要着。
一、课前研读
于是我起先探究《天净沙秋思》其文：马致远一曲小令，短短28字，意蕴深远，构造精致，平仄起伏，顿挫有致，音韵铿锵，直贯灵心。其四射的艺术魅力，倾倒古今多少文士雅客，骚人才子。曲中意味，既“深得唐人绝句妙景”〔王国维的《人间词话》〕，又兼具宋词清隽疏朗之自然，历来被推崇为描写自然的佳作，堪称“秋思之祖”〔《中原音韵》〕。它勾画了一幅浪迹天际的游子在深秋黄昏时刻孤寂无依的悲凉境况和思念家乡的愁苦心情。你看：夕阳下,乌鸦归巢,小桥边，农人回家；而荒芜古道上，瑟瑟秋风中,我们的主子公却是疲人瘦马，踽踽独行，夜宿何处,明日何往？都还不得而知。这又怎不叫他愁肠寸断、倍思家乡!全曲不着一“秋”,却写尽深秋荒芜萧瑟的肃杀景象;不用一“思”,却将游子浓重的乡愁与忧思写得淋漓尽致。正所谓：“不著一字,尽得风流。”可是要能为学生传达出这种“风流”谈何简单？
于是我们又起先着眼于马致远其人。马致远〔约1251-1324〕，字千里，号东篱，元代戏曲作家，元大都〔今北京〕人，因《天净沙·秋思》而被称为“秋思之祖”。但他是年轻时热衷功名，有“佐国心，拿云手”的政治理想，但始终没能实现，在经过了“二十年漂泊生涯”之后，他看透了人生的耻辱，遂有退隐林泉的念头，晚年过着“林间友”、“世外客”的闲适生活。马致远早年即参与了杂剧创作，是“贞元书会”的主要成员，与文士王伯成、李时中，艺人花李郎、红字李二都有交往，也是当时最闻名的
“四大家”之一。马致远从事杂剧创作的时间很长，名气也很大，有“曲状元”之誉。而小令《天净沙·秋思》喜闻乐见，匠心独运,自然天成,丝毫不见雕琢痕迹，很明显是他晚年之作，因而“断肠”之痛可以随处看到。
二、初定学案
基于这种考虑，我确定无论是出示课题解题、还是回忆归类思乡诗；无论是吟读诗歌，感知情境的初步感知，还是解读诗歌，进入情境的深化赏析；无论是评读诗歌，深化情境，还是最终走出诗境，回来作者本人的文人情怀，我们都可以看到学生的踊跃的、踊跃的、全面的、深化的参加，在这节课上，我能够感受到学生入