文档介绍：
太阳的教学设计
太阳的教学设计1
设计意图 ：重语言积累。重想象说话，重朗读训练
教学目标：
1、复****生字，指导书写“园、因”
2、学****课文，感悟作者通过画太阳所要表达的 页
生答复后，师小结：这就是“到处一片凉爽”。〔课件中着重指出〕
5、指导朗读：你能用你的朗读，让教师体会到夏天的凉爽吗？先自己试试〔指名读，同桌互读〕
“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。”太阳的教学设计2
教材分析：
本文是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，给予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，翻开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、暖和、花束、香气和露水，呼唤人们放开心扉迎接光明，促使人们树立起踊跃乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不简单理解，老师在课堂教学中应多留意引导，以自己的***煽起学生学****的热忱。
学情分析：
自运用北师大版教材以来，学生接触美丽的诗歌型课文渐渐增多，学生对此类课文特别喜爱，拿到课文，都会不由自主的大声朗读，并且也已具备了必须的朗读实力和理解实力。学****本文，应抓住学生这一实力，采纳多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而到达本课的学****目标。
教学目标：
1、相识本课两个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情，激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，形成踊跃进取、乐观向上的精神。
教学过程：
一、谜语激趣，引入新课
师：今日教师给同学们带来了一个挚友，请谨慎听好：大大圆圆，高挂空中，东升西落，万物难离。猜猜它是谁？
生：太阳。
师：看到太阳，你感觉到了什么？
生：光明，暖和……
师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和暖和，今日，就让我们一起把心贴近太阳，去倾听太阳的心里话。〔板书：太阳的话〕齐读课题，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初读诗歌
师：对于艾青，我们并不感到生疏，还记得上学期我们学过他的一首诗歌吗？
生：《下雪的早晨》。
师引背，生齐背第一节。
师：艾青是一位对中国现代诗歌开展有着很大影响的诗人，他写过很多诗，《太阳的话》是其中的一首。请同学们翻开书本，在预****的根底上自由读诗歌，要求读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。
生自由练读
三、检查自读，整体感知
1、出示词卡，检查自学。
比拟形近字“睫”“捷”，通过部首了解意思。
重点强调“窗”后鼻音，引导视察写法：里面点出头，不要写成“夕”。
指导读准轻声“枕头”。
2、分节读诗，正音。
师：诗歌一共几节？
师：谁来试着朗读第一小节？其次小节谁来读？其他同学请谨慎听，看看他们是不是做到了字字落实，句句通顺。
3、诗歌中哪些字眼出现最多？说说“我”“你们”分别指谁。
生：“我”指太阳，“你们”指人类。
三。 品读诗歌，读中感悟
1。 学****第一小节
师：诗人艾青给予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请同学们读第一小节，边读边想太阳说话时心情是怎样的？
生：急迫的。〔板书：急迫〕
师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急迫吗？
生朗读
师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急迫心情？
生：让我进去，让我进去
师相机指导朗读“让我进去，让我进