文档介绍：
小学美术教师教学反思
小学美术老师教学反思1
通过本课的学****可以使学生感受劳动动态美，树立酷爱劳动的情感。造就了学生敏锐作业时感觉到困难，应当有一种自然而然的过程。
(2)层次绽开不明显。
学****的过程都是一个渐进过程，因此，由浅入深，层层递进对于学生的学****有协助作用。在课程绽开的过程中，这种层次递进的感觉不是很明显，内容连接不自然，内容有些跳动性。可以在各个内容连接处加上转折性的语言或活动，使学****有连续性。
(3)“黑白灰”讲解缺少老师的干脆演示。
教学过程中，黑白灰局部内容的讲解始终觉得没有讲清晰，学生作业最终对于黑白灰的概念照旧没有意识到，其实可以在教学过程中，参加老师亲身示范，在投影仪下，可以利用已经打算好的黑白灰纸条进展现场摆置，让学生干脆体会黑白灰的组成对于画面感观的影响。
总之，《黑白撕贴画》主要就是为了能让学生用撕贴这样能够简洁操作的方法通过拼摆组合粘贴，体会黑白灰的搭配关系，在制作的过程中学****黑白灰的搭配美感。同时，也让学生在平常色调丰富的生活中，用黑白灰的角度去视察观赏物体，并能发觉美的存在。小学美术老师教学反思3
通过这篇反思文章,能让我们看出这位老师上美术课的精彩。美术这一科目许多老师和学生都会觉得它并不是主科,可以不用上那么谨慎。而从这篇反思里让我们了解到"美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不管是课前的细心打算，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。"
美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能造就学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生酷爱学****新课程标准下的美术课已不再是从前那样，老师在上面画，学生在下面画。素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主子；在作业过程中，更注意学生在学****过程中的探究，让学生学得轻松、学得欢乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。
美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不管是课前的细心打算，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。
一、课前的打算
美术课的打算绝不单单是教具的打算那么简洁，它还须要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有气氛，我在课前打算了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的衬托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要打算的是教师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠教师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。
二、课堂的教学
课堂的教学是重点，许多问题都是值得深化探讨的。在这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的冲突。全部教师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数老师认可的一个原那么。可往往有些类型的美术课却不须要孩子们规规则矩、端端正正地去完成要求的作业。比方一些手工课，也学须要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像***那样有抑制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比方，不仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课老师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课参加了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的教师在上美术课时不须要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。”我想这在国内确定是制止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、静谧，往往会抹杀孩子的自由开展的特性，限制孩子的缔造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求老师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：可以尝试采纳比拟开放的教学内容。老师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的校外生活。可以带着学生去博物馆参观一些剪纸作品展；有同学说他〔她〕的'奶奶〔姥姥〕很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为老师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学